Характеристики лидера

Лидерскую одаренность можно рассматривать как одно из проявлений социальной одаренности, более связанное с ак­ тивным взаимодействием с другими людь­ ми. Существует множество определений лидерском одарен­ ности, в которых можно, тем не менее, выделить общие чер­ ты. Главным является то, что определенный набор умений лидера делает возможным для группы достичь поставленных

94

перед ней целей при взаимном удовлетворении друг другом и с чувством личной самореализации. По определению, лидер­ские умения являются в основном межличностными и вклю­чают гибкость, открытость, организационные умения. Лидер­ство требует наличия таких личностных черт как самоуваже­ние, высокие нравственные качества, зрелое эмоциональное развитие.

Следующие характеристики обычно присущи успешным лидерам:

интеллект выше среднего;

умение принимать решения;

способность иметь дело с абстрактными понятиями, с пла­нированием будущего, с временными ограничениями;

ощущение цели, направления движения;

гибкость, приспосабливаемость;

чувство ответственности;

уверенность в себе и знание себя;

настойчивость;

терпимость и терпение в работе с людьми;

энтузиазм;

умение ясно выражать мысли в устной и/пли письменной форме.

Приведенный перечень характеристик уточняет специфи­ку лидерской одаренности по сравнению с социальной и по­могает как в ее выявлении, так и в развитии.

В социальной психологии, в теориях лидерства накоплен богатый материал по развитию лидерской одаренности.

Развитие лидерской одаренности

Проявления и черты лидерства можно заметить уже у дошкольников.

Наблюдения показали, что родители детей, проявляющих склонность к лидер­ству, строят своп взаимоотношения с ними особым образом. Родители много общаются с детьми, при этом используя раз­ные средства общения — мимику, жесты, речь; они так на­клоняются к ребенку, что беседуют с ним как бы на одном уровне. Они спрашивают у детей, что те хотят делать; выслу­шивают то, что дети им говорят; обращают внимание на их любые спонтанные действия. Они не угрожают своим детям и не бывают агрессивны по отношению к ним, в то же время не склонны к сверхопеке. Их также отличает последователь­ная стабильность поведения.

Выявление и развитие лидерской одаренности имеет ог-

ромное значение для жизни общества но всех аспектах. В политике и промышленности, науке и образовании — везде нужны люди, которые могут вести за собой других, организовывать их взаимодействие, отношение к друг другу и к делу, к способам его выполнения. Эти способности следует подмечать в учащихся и создавать возможности для их развития.

Этот наиболее «поздний» (в плане признания его специалистами) вид одаренности уже привлек внимание практи­ков, которые разработали ряд эффективных тренингов для его развития. В 70-е годы в научной шкале Л.И.Уманского был накоплен ценный опыт развития организаторских спо­собностей, который может послужить основой для соответствующих учебных курсов.

Богатый материал, тесно связанный с проблематикой со­циальной одаренности, накоплен в русле исследований педа­гогических способностей и труда учителя (структура педаго­гических способностей, выявленная в этих исследованиях, подобна структуре социальной одаренности).

Еще один вид одаренности?

Роберт Стернберг, психолог из Иельского университета, обсуждает «практичес­кую одаренность», которая столь редко признается школой, что не рассматрива­ется как одаренность вообще. Будущий менеджер или пред­приниматель может иметь в школе репутацию весьма сред­него ученика без каких-либо замечательных особенностей. Люди, которые с успехом применяют интеллект к окружаю­щей действительности, не обязательно отличаются в работе с абстрактными понятиями, и академические требования не всегда способствуют проявлению их таланта. Ключевой осо­бенностью практической одаренности Р.Стернберг называет знание своих слабых и сильных сторон и способность исполь­зовать это знание. Например, для компенсации слабых сто­рон человек вырабатывает свои способы, включая привлече­ние других людей для выполнения того, что он не может делать хорошо. Очевидно, что этот вид одаренности имеет общие компоненты с социальной (лидерской) одаренностью, возможно, включает ее в себя.

Следует подчеркнуть, что в отечественной психологии про­блема практического мышления, практического интеллекта была поставлена еще в работах С.Л.Рубинштейна и Б.М.Теп-лова. В упоминавшейся уже работе «Ум полководца» Б.М.Теп-лов выделил свойства практического мышления, особенности

условий практической деятельности, предъявляющей жест­кие требования к выдающимся личностям.