2. Предмет педагогики. Ее актуальные проблемы.

Педагогика – наука о воспитании. Воспитание – процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, качеств, убеждений, способов поведения в обществе.

Предметом педагогики есть воспитание, как специально организованный педагогический процесс. Сложность предмета педагогики состоит в двуединствах – сочетании теории и практики. Теория – это методологические подходы, а практика – это прикладные исследования.

Предметом педагогики является педагогическая система (ПС). Исследование, проектирование и разработка ПС является предметом педагогики. (Беспалько В.П., Кузьмина Н.В.). Элементами канонической педагогической системы являются: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения.

Педагогическая деятельность в рамках ПС тоже является предметом науки, хотя изучается еще психологией, эргономикой и другими науками.

В соответствии с элементами ПС выделены пять структурных элементов педагогической деятельности: проектировочный (цель), конструктивный (содержание), коммуникативный (обучающий-обучающийся), организационный (процесс и формы), гностический (преподаватель). Иначе говоря, педагог в своей профессиональной деятельности ставит цели, разрабатывает содержание, отбирает средства, организует процесс обучения и взаимодействия его участников.

3. Структура педагогічної науки. Характеристика її провідних галузей.

Педагогику принято разделять на дошкольную, школьную и педагогику взрослых.

Дошкольная педагогика исследует закономерности, воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста до 7 лет и разрабатывает программу и методы этой работы в дошкольных учреждениях яслях-садах, детских садах. Обеспечивает единство воспитательных воздействий дошкольных учреждений и семьи. Педагогика школы исследует закономерности обучения и воспитания детей в массовой средней школе.

Свою специфику имеет обучение и воспитание в школах и интернатах, суворовских и нахимовских училищах, профессионально-технических училищах и средних специальных учебных заведениях.

Появляется педагогика высшей школы как отрасль педагогики взрослых.

К отраслям педагогики относятся частные методики, изучающие закономерности преподавания и изучения конкретных наук. К настоящему времени четко оформились методики преподавания основных учебных дисциплин, изучаемых в школе, а также методики разделов, содержание воспитательно-образовательной работы детского сада Начинает складываться и методика преподавания отдельных вузовских курсов. Особую группу составляют педагогические науки, исследующие особенности обучения, воспитания и подготовки к трудовой деятельности детей с серьезными нарушениями зрения, слуха, речи, а также с психическими расстройствами. Эти отрасли педагогики объединены в группу, носящую название специальной педагогики или дефектологии.

Дефектология, в свою очередь, подразделяется на отдельные самостоятельные отрасли: вопросами обучения и воспитания глухих и слабослышащих детей занимается сурдопедагогика, слепых - тифлопедагогика, умственно отсталых - олигофренопедагогика, детей с нарушениями речи - логопедия. Новые отрасли возникают и как промежуточные на стыке основной науки со смежными. Таким образом возникла педагогическая психология. Явление специализации и дифференциации педагогической науки, как и других наук, в условиях нарастания потока научной информации вполне закономерно.