12. Чарльз Осгуд «Метод семантического дифференциала»

Антонимическая шкала – набор противопоставлений признакам, по которым оценивали явления

- оценочные параметры (хороший – плохой, радостный – грустный)

- силовые (сильный – слабый, твёрдый – мягкий)

- параметры активности (быстрый – медленный, горячий – холодный)

Указывал, что понятия универсальны, а конкретное проявление специфично. При ассоциативном эксперименте нужна паспортизация – фиксация возраста, пола и т.д.

«Метод семантической генерализации». Связан с физиологией.

Гипотеза: «Если установить ассоциацию на стимул, то она распространится на другие слова этого стимула.»(если у человека на слово есть физиологическая реакция, то его аналогическая реакция может быть на слова с похожим значением)

Защитная реакция(скрипка)

Ориентировочная реакция(пианино)

Нейтральная реакция(стол)

Созвучные слова: по звучанию похожи, но не связаны по значению.(доктор – диктор)

При эксперименте над пьяными на созвучие была защитная реакция, на слова, сходные по семантике, реакция ориентировочная.

«Методика дополнения» Уильям Тейлор 1953г.

(Как можно дополнить текст, если он поврежден?)

Важная роль у ключевых слов. Индеец зашел в КАНОЭ, переплыл РЕКУ и вошёл в ВИГВАМ.

13. Модель речевой деятельности Осгуда

(Как человек осуществляет речевую деятельность? Чем диктуется речевая деятельность?)

- Первый уровень речевой деятельности - уровень рецепций (восприятие стимула, который побуждает что-то делать).

- уровень долингвистической интерпретации (перед речью у человека на основе восприятий формируется перцептивное единство – представление о том, о чем он хочет сказать)

- уровень репрезентации (когда формируется лингвистическое знание)

- уровень самостимуляции (выбирается один вариант сказанного)

- уровень моторного кодирования (когда говорит)

1-й и 5-й уровни можно наблюдать, остальные – нет.

Схема имеет чисто реактивный характер, расценивает речевую деятельность как реакцию на внешний раздражитель.

14. Концепция л. С. Выготского

Отношение мысли к слову является сложным процессом, и в нём может несколько раз быть движение от мысли к слову и обратно (у Осгуда – только от мысли к слову!)

Стадии:

1)Мотивация (исходит от самого человека)

2)Мысль (внутренняя работа человека)

3) Опосредование мысли во внутреннем слове (человек знает, о чем пойдет речь, но это еще не соотнесено с языком)

4) Опосредование мысли в значениях внешних слов (подбираются языковые элементы, которыми будет выражена мысль)

5) Артикуляция – акустическая реакция.

В концепции Выготского человек активен!

15. Теория деятельности Леонтьева. Субъект(тот, кто производит деятельность), объект(то, над чем производится деятельность), сама деятельность.

Объект человека интересует в процессе той деятельности, которую он над этим объектом осуществляет. Тот психический образ, который формируется в сознании субъекта, связан со сторонами объекта, которые раскрываются в ходе деятельности. Один объект в сознании разных людей отражается по разному.

Любая деятельность всегда:

-чем-то мотивируется;

-имеет определённую цель.

Речевой деятельности предшествует какая-то доречевая задача.

Возник вопрос о создании модели речевой деятельности – отображение существующих сторон объекта. Никакая модель полного представления не даёт. Чем глубже изучается объект, модель меняется. Если модель противоречит объекту, она заменяется новой.

С середины XXв. пытались создать МОДЕЛЬ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (система, позволяющая замещать объект исследования, когда он не поддаётся непосредственному наблюдению). На основе модели можно получить представление об объекте исследования:

- материальные (реально существуют, можно пощупать)

- идеальные (умственное представление)

3 условия существования модели:

- модель даёт адекватное представление об объекте;

- модель отражает объект с максимально выраженной полнотой;

- заложена способность к изменению, чтобы можно было бы включать новые данные.

Модель не даёт полного представления об объекте и когда модель перестаёт отвечать деятельности, модель заменяется новой моделью.

16. 50 г. XX в. с появление психолингвистики в психологии господствующую роль играла бихевиористская психология, в которой любое действие рисуется в терминах «стимул» и «реакция». Соответственно, одна из наиболее ранних моделей порождения называется вероятностная стохастическая модель - марковский процесс (занимается изучением вероятностей; то, что нельзя точно предсказать , например, бросить монетку 50:50). «При порождении речи появление в речевой цепи каждого следующего слова в значении степени определяется каждым предшествующим словом» - каждое предшествующее слово – стимул, а последующее – реакция (глубокая река: глубокая-стимул, река-реакция)

17. Стохастическая модель стала подвержена критике с момента своего возникновения.

Возражения:

- за каждым словом могут идти разные слова;

- при порождении речи в сознании человека должна быть детерминированная тенденция - человек должен иметь представление о том, что он скажет; порядку слов предшествует схема порядка.

Ошибка предвосхищения – когда ещё нет стимула, но уже есть реакция.

- вероятностная стохастическая модель не объясняет, как порождается и понимается речь:

А) часто выбор слова, интонации определяется не предшествующими, а последующими элементами (право – сущ. и вводное слово)

Б) сама по себе вероятность, какое слово последует за предыдущим, не влияет на то, будет ли результат предложением или нет.

18. В 60-х г.г. XX в. от вероятностной стохастической модели отказались, и была попытка объяснить порождение речи моделью НЕПОСРЕДСТВЕННЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ. Её применяли, чтобы показать, как зарождается предложение.

Талантливый художник пишет интересную картину.

Сперва возникает обобщение предложения: именная группа (определение и определяемое) и глагольная группа: глагол и именная группа (определение и определяемое). Затем момент выбора грамматической формы – кретериальная цепочка. Затем развёртывание предложения – терминальная цепочка.

Здесь нет членения от общего к частному (вертикальное членение). Глубина предложения определяется количеством звеньев от общей идеи до терминальной цепочки.

Американский психолог Виктор Ингве выдвинул гипотезу глубины – максимальное число узлов, которыми оперирует человек, не более семи. Не языковое, но мыслительное ограничение.

Эта модель популярна, но была раскритикована, т.к. не объясняет некоторые вещи.

-предполагается деление на 2 части (Почему именно на две?)

-не объясняет перехода от 1 типа предложения к другому

-сочинительные связи в эту модель не укладываются

19. Трансформационная модель. Предложена в 70-х гг. XXв.

В любом языке выделяют набор исходных конструкций – ядерное предложение. Потом после трансформаций переходит от одного типа предложения к другому.

Мальчик бросил мяч

Мальчик бросил что? – трансформация замещения

Что мальчик бросил? – трансформация перемещения

Что бросил мальчик? – трансформация перестановки

Когда мы рассматриваем предложение, надо рассматривать поверхность и глубинную структуру. Хотя в утвердительном предложении вспомогательных глаголов нет. Эти преобразования - явление универсальное.

Разграничение поверхностной и глубинной структуры даёт возможность устанавливать связь между предложениями, которые по поверхностной структуре одинаковы, и выявить глубинное сходство между предложениями с разными поверхностными структурами.

Сложно описать все трансформации. Создатель Хомский выдвинул предложение, что она заложена в сознании.