2. Диагностика самосознания: методика «Монологическое интервью» Сарджевеладзе – принцип работы, диагностические возможности, целевое назначение.

Назначение метода монологического интервью (МИ) — изучение отношений личности к другим людям и к самой себе. Его основной принцип заключается в том, что субъект обследования представлен не в качестве респондента, как, например, при ответе на пункты опросника или интервью, а как субъект исследовательской активности, который сам формулирует вопросы с целью познания других людей или самопознания и сам же отвечает на них. Изучение отношений личности через ею же самой поставленные вопросы может устранить некоторые трудности, связанные с обоснованием создаваемого опросника или теста. В предлагаемой новой методической парадигме именно этот момент является одним из основополагающих: субъект обследования, когда он ставит вопросы и затем отвечает на них как за других, так и за себя, развертывает исследовательскую активность, исходя из собственных категорий повседневного сознания. При этом субъект может в плане внутреннего монолога вести диалог с другим, ставя вопросы ему и пытаясь ответить на эти вопросы так, как ответил бы на них другой. Субъект в плане монологической активности как бы берет интервью у другого человека; интервьюер и интервьюируемый смыкаются в одном лице. Поэтому такого рода метод можно назвать методом монологического интервью.

Метод МИ не базируется на предъявлении какого-либо материала (вопросника, рисунков, текста и т. д.) субъекту обследования. Напротив, текст МИ создается самим субъектом. Субъекту предъявляется лишь инструкция, побуждающая его поставить вопросы лицам, которые определяет исследователь, а также ответить самому на эти вопросы, став, на позиции того, кому они адресованы.

Субъект может обратиться с вопросами как к другому, так и к самому себе, поэтому в качестве адресата в методе МИ может выступить как другой, так и сам субъект. Итак, специфической особенностью метода МИ является то, что

1) субъект сам продуцирует вопросы, касающиеся других и себя самого, и

2) он отвечает на составленные им же вопросы как от себя лично, так и встав на позицию адресата.

Структурными единицами метода МИ являются субъект обращения, адресат, вопросы и ответы.

Метод МИ можно применять как в групповом, так и в индивидуальном обследовании.

Опишем конкретнее применение метода МИ в одном из наших исследований. В нем изучались формы репрезентации у студентов образов отца, матери и представителя противоположного пола и связи этих образов с отношением личности к самой себе. При этом отношение к себе изучалось в трех временных измерениях: 1) «я» в настоящем, 2) «я» в прошедшем и 3) «я» в будущем.

После краткой инструкции психолог предлагает испытуемым задать такие три вопроса женщине-матери, которые дали бы максимум информации о ее жизни, мыслях, стремлениях, личностных особенностях, т.е. о том, какой она является: «Вы можете представить себе на выбор либо свою, либо чужую мать, конкретную мать или абстрактный образ матери. Вы свободны также в подборе вопросов. Только, пожалуйста, исключите такие поверхностные и банальные вопросы, как, например: «Как вас зовут?», «Сколько вам лет?», «Где вы проживаете?» и т.п. На размышление дается 7 мин. Запишите эти вопросы в ваших тетрадях».

После выполнения первой задачи дается следующая: «Теперь представьте, что вы изучаете отцов. Вы и тут не ограничены в выборе; поставьте три вопроса отцу, чтобы выявить, каким он является».

Далее студентам предлагается поставить три вопроса представителю противоположного пола.

В последующих задачах направленность вопроса меняется; его адресатом является сам субъект. Это достигается следующим пунктом инструкции: «До сих пор вы задавали вопросы другим лицам. Но с вопросами мы обращаемся и к самим себе, когда возникает задача познания самого себя. Какие три вопроса вы задали бы себе?».

На следующих трех этапах испытуемым предлагается задать три вопроса себе, какими они а) были в прошлом, б) являются в настоящем, в) представляются себе в будущем (через 20 лет).

Итак, процедура метода МИ состоит из двух фаз:

1) постановки субъектом вопросов другим и самому себе, что мы называем фазой составления испытуемым опросника, и

2) формулировки ответов на опросник.

Применение МИ в групповом обследовании занимает в среднем 1 ч 15 мин, а в индивидуальном — 50 мин.

 Для обработки данных МИ необходим классификатор основных потребностей и чувств, целей и ценностных ориентации, определяющих смысловые характеристики текста вопросов и ответов. В своей работе мы использовали разработанную Ш.Н. Чхартишвили систему деления потребностей на биогенные, психогенные и социогенные с их отдельными подгруппами и видами. Ценностные ориентации личности можно разделить на материальные, духовно-культурные и персональные, а цели по их временным характеристикам — на ситуативные, близлежащие и отдаленные. Чувства и эмоциональные Состояния составляют в классификаторе группы личностных и межличностных чувств. К группе личностных чувств можно отнести положительные и отрицательные чувства, фрустрацию и тревожность, удовлетворенность

Психолингвистический анализ может показать, какие интенции и в какой форме реализуются в поставленных субъектом вопросах. Вопросы могут выражать познавательную интенцию, желание, требование, ориентацию на предположительную реальность и т.д. Важным показателем представляется то, в каком лице сформулирован вопрос (в первом — я, мы, во втором — ты, вы или в третьем — он, она, они): он указывает на психологическую дистанцию между субъектом обращения и адресатом. Важно учесть также и то, что выражено в предикате вопросительных предложений и ответов (действие, состояние или качество), а также наклонения глаголов в высказываемых предложениях. Немаловажным моментом является регистрация плоскости реальности, отраженной в текстах: а) реально-конкретные обстоятельства; б) абстрактные положения, в) предположительная и г) воображаемая реальность.

Структурно-лингвистический анализ текстов, полученных посредством метода МИ, представляется существенным аспектам обработки полученной информации. Такой анализ выявляет особенности построения образов и когнитивный стиль испытуемого. Предметом структурно-лингвистического анализа в нашем случае является смысловая и формальная координация между вопросом и ответом. Следует считать, что сущностью вопросительного предложения является его направленность на получение ответа: вопрос строится в зависимости от потенциального ответа. Это положение подчеркивается не только в специальной лингвистической, но и в современной философской литературе

Этот метод моделирует внутреннюю аудиторию личности, и его с незначительными модификациями можно применять при изучении разных типов межличностных отношений: руководитель — подчиненный, учитель — ученик, мальчики — девочки, муж — жена, друзья — враги и т.д.