4. Методика вивчення теми “Методи виховання”. Види завдань та форми роботи для закріплення у студентів знань та формування вмінь добирати метод виховання в залежності від певної ситуації.

На вивчення теми «Методи виховання» виділяться 4 лекційних години і 2 години на практичні заняття.

На практичному занятті найефективнішою формою організації роботи студентів є групова робота, завдяки якій можна охопити весь масив інформації.

У групах можна провести узагальнення і систематизацію знань з даної теми, а також сформувати деякі практичні навички у доборі методів виховання у різних виховних ситуаціях.

Найефективніше сприяють у формуванні умінь добирати правильні методи виховання педагогічні задачі і ситуації та рольові ігри. Під час розв’язання яких студенти можуть розглянути декілька способів дій і дійти висновку, що підбір методів виховання у навчально-виховному процесі є досить індивідуалізованим, адже він залежить від особистості педагога і учня або учнівського колективу.

5. Визначте мету та складіть план проведення лекції та практичного заняття з теми „Естетичне виховання”. Види завдань для студентів та особливості їх змістового забезпечення.

На художньо-естетичне виховання впливає все:культура, література, мистецтво, побут, природа. Сутність худ.-естет. вихов. Полягає у формуванні в учнів здібностей повноцінного сприймання і правильного розуміння прекрасного у мистецтві та житті, засвоєнні естетичних понять, виробленні смаків та ідеалів,у розвитку творчих задатків та і талантів у сфері мистецтва.

Процес естетичного виховання починається з формування художньо-естетичних потреб у молодших школярів. Робота вчителя передбачає практичне ознайомлення школярів з різними видами мистецтва, привчання до найпростіших естетичних суджень. На цьому етапі естетичного виховання доцільним є використання таких прийомів, як порівняння при вивченні літературних творів, прослуховування музики, розгляд картин,їх оцінка. Важливим у цьому віці є вивчення напам’ять віршів,пісень, розуміння краси рідної природи.

Мета:виховувати здатність сприймати, відчувати, правильно розуміти і оцінювати красу реальної дійсності.

Категорії:

естетичні ідеали-найвищі досягнення особистості в жанрі або виді мистецтва(вподобання в мистецтві кумирів).

Естет. смаки-переживання емоційного ставлення до певного об’єкта.

Естет.цінності-морально-естет., а також образотворчі предмети живопису, архітектури ,ікони,ювелірні вироби найвищого ґатунку,які є найдосконалішими зразками мистецтва.

Поняття:естет. сприймання,естет. судження,естет. ідеал,естет. діяльність, естет. переживання,естет смаки.

6. Методика вивчення теми “Принципи та закономірності виховання”. Види завдань та форми роботи по закріпленню у студентів знань та формуванню вмінь планувати та здійснювати виховну діяльність з урахуванням закономірностей виховання.

Закономірність – це об’єктивний, повторюваний суттєвий зв'язок,який характеризує розвиток і функціонування певного процесу чи явища.

Закономірності виховання:

1. цілі і зміст виховання визначаються потребами суспільства і особистістю;

2. сприйняття особистістю виховних впливів залежить від дії ставлення до вихователя;

3. особистість позитивно реагує на виховні впливи, якщо враховуються її потреби, інтереси і можливості;

4. виховання об’єктивно можливе і зажди здійснюється через ті цінності та потреби, які вже сформовані у структурі особистості вихованця;

5. ефективність виховання залежить від активності його учасників;

6. від узгодження всіх виховних впливів на особистість.

На підставі закономірностей визначають принципи вихов.

Принципи вихов. - це вихідні положення,основні правила ефективної організації виховн. процесу.

1. Поєднання пед..керівництва з розвитком ініціативи і самодіяльності вихованця(виховання залежить від активності учасників виховного процесу).

2. Безумовне позитивне ставлення до особистості(вимагає позитивного ставлення учителя до всіх вихованців).

3. Опора на позитивне у дитині(сприймання особистістю виховних впливів залежить від її ставлення до вихователя).

4. Поєднання поваги до особистості дитини з розумною вимогливістю до неї(позитивна реакція особистості на виховні впливи зумовлюється врахуванням її потреб,інтересів і можливостей).

5. Прихованість виховних впливів.

6. Систематичність і наступність виховання(ефективність процесу залежить від того, наскільки безперервним є пед. Вплив на учнів.

7. Єдність і послідовність вимог до виховання(вимагає щоб всі особи суспільні інститути діяли спільно, ставили перед вихованцями погоджені вимоги).

8. Врахування вікових та індивідуальних особливостей вихованця.

Важливою умовою підвищення ефективності виховання учнів на уроці є знання вчителем принципів виховання, а також ними користуватися. Ефективність реалізації визначеного вчителем комплексу принципів виховання учнів на уроці залежить від змісту дидактичного матеріалу і шляхів його реалізації ,від особливостей та віку учнів.

Одним з видів завдань можна взяти обговорення та вирішення педагогічних задач. Можемо взяти вже вирішені задачі, щоб студенти бачили її вирішення і змогли проаналізувати та можемо взяти невирішені задачі,ситуації ,щоб студенти самі знайшли правильний вихід та пояснили його.