3.3 Определение возможной (договорной) цены нир
Величина возможной (договорной) цены НИР должна устанавливаться с учетом эффективности, качества и сроков ее выполнения на уровне, отвечающем экономическим интересам заказчика (потребителя) и исполнителя.
Договорная цена (ЦД) для прикладных НИР рассчитывается по формуле:
,
(7)
где ЗНИР – затраты на выполнение НИР (из таблицы 5), руб.;
Р – средний уровень рентабельности НИР, % (принимается в размере 20% – 30% по согласованию с консультантом по экономической части).
3.4 Оценка социально-экономических результатов нир
Разработка мультимедийного обучающего курса по дисциплине «НЭК АСОИУ» является актуальной в силу того, что потребность в таком практикуме несомненно велика для самостоятельного изучения и закрепления пройденного материала. Поэтому, своей целью считаю разработать работоспособный электронный обучающий курс по надежности, эргономике и качеству АСОИУ, который может применяться для обучения студентов.
Одной из перспективных образовательных областей использования мультимедийных технологий является система открытого образования. Современная система открытого образования основывается на практической реализации новых форм организации обучения, в числе которых следует особо выделить дистанционное обучение, которое является важнейшей формой образовательного процесса, появившейся благодаря внедрению в учреждения образования современных средств электронных коммуникаций.
Под системой дистанционного образования понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды, ориентированной на средства обмена информацией на любых расстояниях.
Дистанционное обучение представляет собой совокупность современных педагогических, компьютерных и телекоммуникационных технологий, методов и средств, обеспечивающая возможность обучения без посещения учебного заведения, но с регулярными консультациями у преподавателей учебного заведения. Дистанционная форма обучения не регламентирует временные и территориальные требования к реализации учебного процесса.
Дело в том, что круг людей, желающих получить высшее образование, постоянно расширяется. Кроме этого, в условиях рыночных отношений возрастает спрос на вузовские образовательные услуги различных уровней со стороны всех слоев населения (служащие, безработные, инвалиды, домохозяйки и т.п.). В то же время, дистанционное обучение позволяет получить основное или дополнительное (второе высшее) образование параллельно с основной деятельностью человека или же дает возможность получить профессию лицам, которые по состоянию здоровья или по причине удаленности места проживания от интересующего вуза не могут обучаться по дневной очной системе.
История развития заочного и дистанционного образования демонстрирует несколько устойчивых особенностей подобной формы обучения:
многообразие и разнородность в отношении уровней (от начального до высшего образования) и студентов (от детей младшего возраста до взрослых людей);
круг преподаваемых предметов включает такие разнообразные дисциплины, как стенография, горное дело и общее образование;
область используемых методов обучения (переписка, печать, радио и телевидение, практические работы, открытые экзамены);
многообразие стран, применяющих такой метод (развитые и развивающиеся, большие и маленькие);
способ решения различных социальных и исторических проблем (разрозненное и депортированное население, империализм и независимость, войны и революции, индустриализация).
Говоря о дистанционном образовании, можно выделить характерные признаки, не зависящие от конкретной образовательной системы. В частности, при дистанционных формах организации педагогического процесса основной упор делается на усиление самостоятельного и индивидуализированного обучения. Доминирующей тенденцией в развитии дистанционного обучения становится модель личностно-ориентированного обучения, учитывающего индивидуальные, личностные качества каждого обучаемого и основывающегося на передовых педагогических и информационных технологиях.
Кроме этого, нельзя не отметить, что дистанционные формы обучения существенно изменяют стиль деятельности педагогов. Преподавателю предназначается организовать самостоятельную познавательную деятельность обучаемых, вооружать их методами и способами познания и добывания знаний, развивать умения применять их на практике, использовать новейшие телекоммуникационные средства для всех видов дистанционного общения.
Развитие дистанционного образования влечет за собой развитие новых подходов к разработке педагогических средств, таких как учебники, практикумы, сборники заданий и тестов. Все они должны быть нацелены на учащегося, а потому в большей степени являться информативными, энциклопедичными. Больший упор должен быть сделан на разработке различных тренажеров и самоучителях, а с развитием телекоммуникационных технологий важнейшими педагогическими средствами для личностно-ориентированного обучения становятся мультимедийные образовательные ресурсы Интернет и мультимедийные гипертекстовые электронные учебники.
Важным звеном в реализации данной технологии, как любой информационной технологии в настоящее время, является компьютер.
Основными этапами технологии построения мультимедийного обучающего курса являются:
конструирование учебного компонента на основе Федерального стандарта;
представление содержания курса в виде ориентированного графа;
планирование временных затрат;
составление программы курса.
Сфера образования является во многом самоорганизующейся системой, весьма чувствительной к появлению новых научных представлений, которые она стремится отразить в учебных предметах, не зависит от каких-либо распоряжений и циркуляров.