Класифікація методів навчання за навчальними цілями (за в.А. Козаковим)

Основні види методів навчання	Типи методів навчання
І. Інформаційно-презентативні	усні; письмові; 3) наочно-усні
ІІ. Алгоритмічно-дійові	діалогічні; предметно-групові; 3) групові
ІІІ. Самостійно-пошукові	індивідуальна робота; самостійна робота

6. Бінарна класифікація методів навчання, в якій останні групуються на основі двох загальних ознак. Так, двобічний характер процесу навчання, що відображає спільну діяльність учителя і учня, визначає також двобічний характер і методу навчання. Методи навчання включають у себе діяльність учителя і учнів, тобто діяльність викладання і учіння. Функції учителя і учнів у процесі навчання різні, але їх діяльності протікають у взаємозв’язку, єдності. Першою класифікацією вважають поділ методів навчання на методи викладання (вчитель викладає знання, пояснює, показує, інструктує, розвиває учнів) і методи, які використовує учень, здійснюючи діяльність учіння, набуття знань (слухає, спостерігає, виконує практичні і лабораторні роботи).

У педагогіці відома бінарна класифікація методів навчання М.І. Махмутова, яка побудована саме на поєднанні методів викладання і методів учіння (табл. 2.16).

Таблиця 2.16

Бінарна класифікація методів навчання

Метод викладання	Метод учіння
Інформаційно-повідомлювальний	Виконавчий
Пояснювальний	Репродуктивний
Інструктивно-практичний	Продуктивно-практичний
Пояснювально-спонукальний	Частково-пошуковий
Спонукальний	Пошуковий

7. Найбільш розповсюдженою у вітчизняній педагогіці в останні десятиріччя вважають класифікацію методів навчання на основі цілісного підходу до навчального процесу, яку запропонував Ю.К. Бабанський. У цій класифікації представлені три великі групи методів (табл. 2.17).

Таблиця 2.17

Класифікація методів на основі цілісного підходу

до процесу навчання за Ю.К. Бабанським

№	Основні групи методів навчання	Основні підгрупи методів навчання	Часткові методи навчання
1	Методи стимулювання і мотивації	1.1 Методи формування мотивації інтересу до навчання 1.2 Методи формування відповідальності	- ігровий метод, навчальні дискусії, методи емоцій­ного стимулювання - методи заохочення, покарання, висунення вимог
2	Методи організації і здійснення навчаль­них дій та операцій	2.1 Перцептивні методи (передавання і сприймання навчальної інформації через почуття):
		- словесні методи	лекція, розповідь, бесіда
		- наочні методи	методи ілюстрацій, демонстрації
		- аудіовізуальні методи	поєднання словесних і наочних методів
		- практичні методи	методи вправ, проведення дослідів, виконання завдань, тренінг
		2.2 Логічні методи	індуктивні, дедуктивні, метод аналогій
		2.3 Гностичні методи	проблемно-пошукові (проб­лемний виклад, евристичний метод), репродуктивні (інструктаж, ілюстрування, пояснення, практичне тренування) методи
		2.4 Методи самостійного управління навчальними діями	самостійна робота з книгою, приладом, об’єктами праці
3	Методи контролю і самоконтролю	3.1 Методи контролю	методи усного, письмового, лабораторного, машинного контролю, методи самоконтролю

Бачимо, що дана класифікація найбільше відповідає основним функціям управління навчанням, однак в ній не представлена одна з найважливіших функцій – функція планування. Детальніше методи реалізації кожної функції будуть представлені у відповідних розділах.

Методи навчання поділяють також на загальні та спеціальні. Загальні – це методи, які використовуються у школі у процесі вивчення різних навчальних предметів, а спеціальні – такі, що застосовуються при вивченні окремих предметів. Загальні і спеціальні методи тісно пов’язані і доповнюють один одного. Отже, ознакою цієї класифікації є певна група навчальних дисциплін.

Розповсюдженою, особливо в останнє десятиліття, є класифікація методів навчання залежно від рівня активності учнів. На основі цієї ознаки методи навчання умовно поділяють на дві групи: пасивні та активні. Пасивні – це методи навчання, застосування яких дає змогу учням сприймати навчальну інформацію на слух або зір, тобто коли у них задіяні лише процеси сприймання, пам’яті й уваги. Активні методи навчання – це такі, які сприяють активізації навчально-пізнавальної діяльності суб’єктів навчання та спираються на творче, продуктивне мислення. До них відносяться дві групи методів: не імітаційні (проблемна лекція, практикум, дискусія, мозковий штурм) та імітаційні (неігрові: аналіз конкретних ситуацій, аналіз педагогічних завдань; ігрові: ігрове проектування, ділова гра, рольова гра, тренінг).

Таким чином, різні автори в основу поділу навчання на групи кладуть різні ознаки, а тому у педагогіці відсутня єдина їх класифікація. Водночас жодна з чинних класифікацій методів навчання не позбавлена недоліків. Практика навчання є багатшою і складнішою від будь-яких вибудованих абстрактних схем. Ось чому пошук більш досконалих класифікацій, які б допомагали педагогам удосконалювати навчальний процес, триває.