- •Цели и задачи психологической службы образования практическая психология образования Цель и задачи психологической службы образования
- •Педагога-психолога в образовательном учреждении
- •Формирование и поддержание психологически безопасной развивающей образовательной среды в образовательном учреждении.
- •Оказание индивидуальной психологической помощи всем участникам образовательного процесса.
- •Приоритеты в работе дошкольного педагога-психолога:
- •Список литературы
Список литературы
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Брестский педагогический институт им. А.С. Пушкина, 1993.
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1998.
Детская практическая психология /Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001.
Детский практический психолог /Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М., 2001.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1995.
Карандашев В.И. Психологическая служба: Введение в профессию. – М., 2000.
Микляева
Психологическая служба школы /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.
Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2000.
Психолог в детском дошкольном учреждении. – М., 1996.
Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.
Рабочая книга практического психолога /Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. – М., 2003.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1996.
Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2000.
Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. – М., 2000.
Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов-на-Дону, 2004.
1* Под образовательной средой Ясвин понимает систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу (нормативу), а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Выделяет в ней следующие компоненты: технологический (содержание образовательных программ, формы и методы обучения , характер оценивания и контроля, организационные аспекты обучения ), социальный (стиль общения педагогов и учащихся, характер контингента учащихся и их родителей, профессиональный уровень педагогического коллектива, характер межличностных отношений в классных коллективах и др.), пространственно-предметный (режим дня, выполнение СанПиНа, материально-технические условия для занятий и отдыха детей и т.д.)
Методические рекомендации по составлению комплексных программ психолого-педагогического сопровождения. ГОУ «Новгородский областной центр ПМСС».
2 Письмо Министерства образования РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» от 27. 03. 2000 г. №27/901-6, инструктивное письмо Комитета образования Новгородской области «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» от 06. 02. 2007 г. №34-рг.