I. Анализ подготовительного этапа.

Предпосылки создания (стабильность учреждения; успешность работы с разными категориями «заказчиков» и клиентов; уровень подготовленности педагогических кадров; уровень материально-технической базы; наличие научного руководства творческим процессом преобразования учреждения).

Наличие системы управления проектом разработки программы развития.

Условия разработки программы развития: наличие творческой рабочей группы; участие педагогического коллектива в подготовке программы развития; использование (опора) в работе современных подходов к управлению развитием учреждения по результатам; проведение подготовительных исследований, изучения заказов, потребностей; проведение психолого-педагогической диагностики; качественный анализ работы учреждения по основным направлениям за последние 4-5 лет.

II. Анализ содержания программы развития.

Краткий анализ основного содержания программы развития (Введение. Аналитическое обоснование актуальности замысла. Наличие основных данных об учреждении: его статус; обслуживаемый контингент; кадровое обеспечение; режим работы учреждения; состояние материально-технической базы. Краткие сведения (справка) об истории и развитии учреждения, коллективе, руководителях, традициях. Основные концептуальные положения программы развития: концептуальная основа обновления учреждения; миссия учреждения; номенклатура услуг учреждения; состояние ресурсов учреждения (научно-методических, материально-технических, финансовых, кадровых); состояние системы управления учреждением. Механизм реализации программы. Ожидаемые результаты.

Оценка полноты программы. Наличие и соответствие уровню документа основных частей программы; соразмерность основных частей программы; выводы о необходимой доработке.

Оценка целостности программы. Соответствие специфике учреждения; логичность формулировки основных положений программы; наличие в программе четко сформулированной цели и соответствующего ей блока задач развития учреждения; разработка системы мероприятий по практической реализации основных направлений программы и системы мониторинга состояния объектов развития.

Оценка обоснованности выводов, предположений, прогнозов. Опора в формулировке основных задач развития на реальные проблемы учреждения; актуальность основных направлений деятельности учреждения.

III. Анализ реализации программы развития.

Оценка способа построения системы управления реализацией программы. Концепция управляющей системы учреждения, характеристика функций управления (их содержание), технологии (логика) и модели организационной структуры управления.

Утверждение программы развития коллегиальным органом учреждения.

Анализ соответствия достигнутого результата планируемому на настоящий момент (возможно провести, если были определены контрольные точки, конкретный план действий, операционально заданные и временно определенные цели, разработана система мониторинга состояний объектов развития).

Проанализируем в качестве примера комплексную программу организации отдыха и оздоровления детей и подростков «Пятая четверть», разработанную и реализованную в 2008 году на базе Автономного образовательного учреждения дополнительного образования Тюменской области «Областной детский оздоровительно-образовательный лагерь «Остров детства». Авторы-составители данной программы определили в качестве основных следующие направления деятельности: информационно-консультативное; познавательно-воспитательное; здоровьесберегающее; профориентационное; творческое; коммуникативное; экономическое; спортивно-оздоровительное; психологическое сопровождение; реабилитационное (работа по программам «Линия жизни» и «Монолог»).

В качестве основных целей работы были определены:

• Оздоровление, отдых, активная занятость детей и подростков с целью развития личностного статуса каждого ребенка, формирования положительных нравственных качеств, предупреждения негативных проявлений в детско-подростковой среде.

• Расширение кругозора детей, обогащение их духовно-нравственной культуры, воспитание экологической культуры путем вовлечения их в активную творческую деятельность.

• Содействие профессиональной, социальной и трудовой ориентации молодежи в современных условиях, путем создания эффективной педагогической системы, сочетающей организацию активной профориентационной работы, различных форм трудовой деятельности и досуга в условиях загородного оздоровительного лагеря.

Идея программы была сформулирована следующим образом - создание комплекса мер, направленных на развитие активного отдыха и оздоровления детей и подростков Тюменской области и создание благоприятных условий для организации их отдыха, укрепления физического и психического здоровья, информационно-познавательной деятельности, творческого саморазвития и профессионально самоопределения.

Структура комплексной программы «Пятая четверть» включала: игровые модели четырех тематических смен и подпрограммы психологического сопровождения и реабилитации детей и подростков «Линия жизни» и «Монолог».

Летом 2008 года в «Острове детства» во время каникул «Пятая четверть» дети и подростки смогли получить научно-познавательную и профориентационную информацию, опыт активной творческой, социально-положительной деятельности.

Определяя стратегию развития лагеря, авторы ориентировались на современный социальный заказ, выраженный в официальных документах и запросы семей воспитанников. Основная направленность деятельности определялась необходимостью решения ряда задач, связанных с гармоничным развитием интеллекта, формированием экономических знаний, нравственного отношения к жизни и всем видам деятельности.

Разрабатывая концепцию лагеря, авторы исходили из того, что в современных условиях главными ориентирами (приоритетами) деятельности учреждений отрасли отдыха и оздоровления должны быть: демократизация педагогического процесса; поддержка и развитие детского творчества; создание условий для педагогического творчества; воспитание культуры здорового образа жизни; саморазвитие личности, воспитание социально-адаптированной личности; открытость системы образования.

Концепция развития лагеря основывается на идеях свободного творчества; целостности и системности образовательного процесса; гуманизма; социально-личностно ориентированного подхода к образованию; функционирования лагеря как открытого воспитательно-образовательного, досугового и методического центра, открытого для лагерей и учреждений дополнительного образования; саморазвития детей и педагогов в процессе сотрудничества и сотворчества; создания особой атмосферы во взаимоотношениях педагогов, воспитанников и их родителей, в педагогическом коллективе; научно-

методического и социально-психологического сопровождения педагогического процесса; организации процесса образования воспитанников в соответствие с требованиями современного социального заказа; повышения роли семьи в воспитании детей. Основной идеей развития лагеря является идея сочетания социального и личностного компонентов в системе воспитания.

Разрабатывая концепцию программы, авторы исходили из того, что в современных условиях главными ориентирами деятельности должны быть: воспитание социально-адаптированной, конкурентоспособной, активной в своей самореализации личности, обладающей чертами лидера.

Концепция деятельности лагеря сформулирована следующим образом: теоретической основой программы являются системный подход к оздоровлению, организованному, культурному и активному досугу, развитию творческого начала личности ребенка; личностно-ориентированные отношения между воспитанниками и педагогами; опора на здоровьесберегающие технологии.

Особенностью летнего отдыха в Автономном образовательном учреждении дополнительного образования Тюменской области «Областной детский оздоровительно-образовательный лагерь «Остров детства» является сочетание информационно-познавательного направления деятельности, экономического образования детей и подростков и саморефлексии, реализуемые через участие детей и подростков в мероприятиях тематических смен, экономических играх, формирование навыков саморефлексии через ведение адаптированных к тематике смены ежедневников.

Ежедневники были изготовлены до начала летнего отдыха, по количеству отдыхающих детей и содержали: общую информацию о ребенке,» ежедневные страницы с самоанализом усвоения элементов познавательно-информационного блока смены, реализации мероприятий по экономическому блоку и индивидуального психологического состояния, листы с планом смены и определения стратегии собственно поведения.

В программе представлена система мониторинга³, в качестве основных блоков которого были определены: воспитательный, экономический, кадровый, организационно-управленческий. В каждом блоке представлена система показателей, которые поддаются количественному и качественному анализу.

В Программе были сформулированы возможные факторы риска реализации программы (неблагоприятные природно-климатические условия; клещевая опасность; недостаточно компетентный педагогический коллектив; сложный контингент воспитанников, высокое количество детей и подростков из групп, требующих особого педагогического внимания; нежелание детей участвовать в реализации программы; недостаточное количество информационного материала по тематике смены; отсутствие вовлеченности различных служб лагеря в игровую модель смены; не возможность приезда специалистов Молодежной Биржи Труда для проведения консультационных занятий) и меры по их профилактике.

Основными результатами разработки и реализации настоящей Программы стали:

• усовершенствование программного обеспечения отдыха и досуга детей во время летнего каникулярного отдыха в условиях лагеря;

• определение перспектив дальнейшего развития программы;

• создание безопасной, комфортной обстановки и психологической атмосферы для детей, подростков и педагогов лагеря;

• разработка методов саморефлексии для детей и подростков, сочетающих традиционные для лагерей формы индивидуально-групповой работы и ведение ежедневников каждым ребенком, позволяющих на основе самоанализа корректировать педагогический процесс в лагере и осуществлять индивидуальное сопровождение ребенка во время пребывания в нем;

• организация индивидуальной и групповой работы по формированию эффективного поведения в конфликтных ситуациях; формированию навыков самоанализа;

• организация психолого-педагогической поддержки воспитанников через индивидуальные и групповые занятия с психологом, реализацию программ «Линия жизни» и «Монолог» для детей и подростков из социально-незащищенных и малообеспеченных категорий населения, замещающих семей и других категорий, требующих особо психолого-педагогического внимания;

• проведение профессиональной ориентации и психологической диагностики наиболее успешной сферы потенциальной профессиональной деятельности подростков;

• организация и осуществление работы по включению семьи в воспитательный процесс лагеря;

• использование ресурсов социума, организация взаимодействия детей и подростков с ветеранами;

• оказание методической помощи другим лагерям в разработке проектов оздоровления детей и подростков с точки зрения сочетания современных информационно-познавательных, воспитательных, здоровьесберегающих и профориентационных технологий;

• повышение престижа лагеря, продолжение работы по популяризации и продвижению бренда лагеря.

Реализация данной Программы позволила: