Пояснительная записка

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп

Дисциплина включена в базовую часть профессионального цикла ООП.

Дисциплина «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды» является основой для изучения дисциплины «Психология безопасности ребенка в информационном пространстве».

2. Цель и задачи изучения дисциплины

Целью освоения курса «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды» является обеспечение научно-методологической и практико-методической основы профессиональной педагогической деятельности по формированию психологически комфортной и безопасной среды образовательного учреждения.

Задачи изучения дисциплины:

- развитие представлений о психологическом комфорте и психологической безопасности среды;

- освоение магистрантом приемов диагностики и экспертизы образовательной среды;

• накопление потенциала педагогических технологий создания полноценных условий для психологически комфортного, безопасного сотрудничества субъектов образовательной среды;

• развитие способности вероятностного прогнозирования, своевременного предупреждения возникновения личностных проблем учащихся;

• овладение технологиями диагностики и поддержки психологического здоровья участников образовательного процесса, а также технологиями оказания им психологической помощи в трудных ситуациях;

• развитие профессиональной компетентности магистранта посредством освоения практических психологических знаний в области педагогической психологии здоровья и клинической психологии образования, ведущих к научному осмыслению и пониманию ценностно-смысловых основ и технологий безопасной профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

3. Требования к входным знаниям, умениям, компетенциям

Приступая к освоению дисциплины, обучающийся должен:

- знать: личностно-психологические характеристики участников педагогического процесса в образовательной среде, характер воздействия факторов образовательной среды на здоровье учащихся;

- уметь: создавать эффективное сопровождение реализации педагогической стратегии в обновлении содержания образовательной среды, отвечающей современным требованиям;

- владеть: способами организации образовательного учреждения, работающего в режиме развития и имеющего своей целью процесс становления личности ребенка, раскрытие его индивидуальных возможностей, формирования познавательной активности.

4. Ожидаемые результаты образования и компетенции по завершении освоения учебной дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

- способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6);

- способность оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

- способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9);

- способность определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПКПП-10).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные подходы к рассмотрению феномена образовательной среды (З-1);

- критерии типологизации образовательной среды (З-2);

- многозначность трактовки понятия «психологический комфорт» (З-3);

- особенности психологически комфортной образовательной среды (З-4);

- уровни рассмотрения понятия психологической безопасности (З-5);

- критерии и показатели психологического комфорта и безопасности образовательной среды (З-6);

- характеристики состояния психологического дискомфорта в образовательной среде (З-7);

- симптомы состояний тревожности, дисгармонии, когнитивного диссонанса, отчуждения (З-8);

- основные факторы психологического дискомфорта (З-9);

- опасности, риски и угрозы в современной образовательной среде (З-10);

- характеристики процесса формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды при его статическом и динамическом рассмотрении (З-11);

- структуру компонентов процесса формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды в их системной взаимосвязи (З-12);

- педагогические условия эффективности процесса формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды (З-13);

- методы формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды (З-14);

- характеристику личности безопасного типа (З-15);

- методы психологической саморегуляции, наиболее действенные в условиях образовательной среды (З-16);

- необходимые для формирования психологического комфорта и безопасности ребенка психологические компетенции родителей (З-17);

- сензитивные для формирования психологического комфорта и безопасности периоды развития детей (З-18);

- профессиональные качества педагога-психолога, определяющие эффективность процесса создания психологического комфорта и безопасности в образовательной среде (З-19);

- варианты методологии формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды (З-20);

уметь:

- выявлять системную взаимосвязь категорий психологического комфорта и психологической безопасности (У-1);

- обнаруживать реальные опасности, риски и угрозы в локальной образовательной среде (У-2);

- планировать проведение эффективных мероприятий по обеспечению комфорта и безопасности локальной образовательной среды школы, дошкольного образовательного учреждения (У-3);

- оценивать потенциал методов активного психолого-педагогического обучения в аспекте решения задачи формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды (У-4);

- осуществлять педагогическое проектирование комнаты психологической разгрузки как составляющей пространственно-предметного компонента образовательной среды (У-5);

- оценивать внешние и внутренние факторы риска нарушения психологической безопасности образовательной среды (У-6);

- выявлять и осуществлять профилактику насилия в образовательной среде (У-7);

- разрабатывать меры по снижению рисков, предотвращению насилия и профилактике негативных последствий нарушения психологической безопасности и комфорта образовательной среды (У-8);

- определять, формулировать и решать задачи в области сохранения психического и психосоматического здоровья (У-9);

- комплексно проектировать, организовывать и внедрять здоровьесберегающие технологии с учетом возраста субъектов и характера социальной среды (У-10);

- использовать методы саморегуляции для укрепления собственного психологического здоровья, применять методы здоровьесберегающего самообучения (У-11);

владеть (быть в состоянии продемонстрировать):

- методиками и технологиями мониторинга психологической безопасности и комфорта образовательной среды (В-1);

- технологиями обеспечения психологической безопасности и комфорта образовательной среды в педагогическом взаимодействии (В-2);

- технологиями сопровождения участников образовательного процесса в психологической безопасной и комфортной образовательной среде (В-3).