Тема 4. Музейная педагогика и основные направления, формы и методы работы с посетителем. Вопросы.

1. Направления музейно-педагогической деятельности.

2.Формы работы с посетителем.

3.Преобладающие методы педагогического воздействия в музее.

Данный семинар проходит на основе изучения студентами опыта деятельности конкретного музея, на базе этого музея.

Первый этап подготовки к семинару включает знакомство с направлениями, формами и методами работы, обсуждение этих вопросов с научными сотрудниками музеев, выявлением актуальных проблем музейной педагогики. Второй этап семинара направлен на то, чтобы студент дал четкую формулировку специфики направлений, форм и методов работы музея в зависимости от его профиля, охарактеризовал разнообразие форм работы с различными категориями посетителей, провел анализ адекватности методов педагогического воздействия психологическим особенностям аудитории.

Литература.

Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие .-М.: Выш. шк., 2004.-216 с.

Шляхтина Л.М., Мастеница Е.Н., Герасименко Е.Е. Музейная педагогика: Учебно-­методическое пособие для студентов специализации «Музейное дело и охрана памятников истории и культуры». - СПб., 2000. - 96с.

Шляхтина Л.М., Мастеница Е.Н. Музейно-педагогическая мысль в России. Исторические очерки.- СПб., 2006.-272с.

Юхневич И.Ю. Я поведу тебя в музей: Учебное пособие по музейной педагогике / М­

во культуры РФ Рос. ин-т культурологии. - М., 2001. - 224с.

Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа направлена на стимулирование развития у студентов навыков решения профессиональных задач, а также формирование потребности в самообразовании.

К видам самостоятельной работы можно отнести: изучение литературы по определенной теме, подготовку к семинару в музее- анализ его деятельности, разработку практической работы вне аудитории, написании реферата, методической разработки формы работы с конкретной музейной аудиторией.

Для выполнения задания студент должен обобщить знания, полученные в процессе лекций и других видов аудиторных занятий с материалами, изученными

самостоятельно.

111. Распределение часов курса по темам и видам работ

Тема	Всего	Аудиторные занятия						Самостоятель- ная работа
		лекции		семинары			Практические занятия
Раздел I. Введение в курс «Музейная педагогика»
1. Понятие «музейная педагогика»	6	1			2			3
2. Предмет, задачи, содержание музейной педагогики	6	1			2			3
Раздел II. История музейной педагогики
3. Исторические предпосылки и генезис музейной педагогики.	4	1			1			2
4. Особенности и характерные черты образовательно- воспитательной деятельности музея в различные исторические периоды	6	2			1			3
Раздел III. Теоретические основы музейной педагогики
5.Образовательно-воспитательный потенциал музея	4	1			1			2
6. Закономерности музейно-педагогического процесса	4	2						2
Раздел IV. Музейная педагогика и основные направления, формы и методы работы с посетителем
7. Основные направления работы с посетителем	26	2			1	10		13
8. Формы работы с посетителем	24	1			1	10		12
9. Преобладающие методы работы с посетителем в музее	24	1			1	10		12
10.Этапы разработки музейно- педагогических форм	22	1				10		11
Раздел V. Музейно-педагогические методики для различных категорий посетителей
11. Работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста	20	1			1	8		10
12. Работа музея со школьниками	18				1	8		9
13. Музейно-педагогическая работа со студентами	4	1			1			2
14. Музейно-педагогическая деятельность с одиночными посетителями	20	1	1			8		10
15. Музейно-педагогическая деятельность с «особыми посетителями» музея	20	1	1			8		10
ИТОГО:	104	18	14			72		104

ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

1 часть. Экзамен.

Экзамен проходит в устной форме. Студен должен подготовить ответа на вопросы, предложенные преподавателем. Для успешной сдачи экзамена необходимо изучить литературу по курсу и уметь проиллюстрировать теоретические положения примерами из практической деятельности музея.

2 часть заканчивается зачетом.

Студенты должны создать авторские методики форм работы с посетителем в соответствии с направлением музейно-педагогической деятельности (например, информирование - лекция; обучение - музейный урок; общение - посиделки;

творчество - студия; отдых - праздник) и методически разработать ее. Работа представляется в письменном виде.

3 часть и 4 часть.

Итогом является экзамен в виде проведения одной из методически разработанных форм работы с посетителем в конкретном музее и публичной защиты музейно-педагогической программы, разработанной во время практической и самостоятельной работы. Самоанализ результата, проделанной работы.

Указания к выполнению данных заданий содержится в учебно-методическом пособии Шляхтина Л.М., Мастеница Е.Н., Герасименко Е.Е. Музейная педагогика: Учебно-­методическое пособие для студентов специализации «Музейное дело и охрана памятников истории и культуры». - СПб., 2000. - 96с.

Курс « Музейная педагогика » является обязательным. В общей структуре курса раскрываются основы профессиональной деятельности в области педагогического процесса музея, а также вырабатываются умения и навыки его организации и осуществления в практической сфере. Особое внимание уделяется интерактивным методам обучения, что позволяет усилить мотивационную привлекатель­ность предлагаемого материала и облегчить его понимание и усвоение.

Умелое планирование учебной деятельности предполагает четкое видение преподавателем образовательного пространства учебной дисциплины, его умение определить педагогические технологии в соответст­вии с особенностями учебных групп. Для решения этих задач, на этапе проектирования преподаватель должен подготовить раз­вернутую программу учебной дисциплины, подобрать учебный материал, составить электронный текст, который станет основой построения учебно-методического комплекса, и разработать методи­ческое пособие по изучению курса.

Итоговые работы обязательно готовятся студентами как в текстовом, так и в электронном виде, обязательно осуществляются в практическом варианте. В процессе обучения необходимо ориентировать студентов на использование интерактивных форм с возможным применением электронных презентаций и мультимедийных средств.

Вопросы к экзамену.

1. Исторические корни музейной педагогики в России.

2. Музейная педагогика за рубежом. Истоки и современное состояние.

3. Образовательно-воспитательная деятельность музея в различные периоды (начало ХХ века; 20-30-е годы; 40-60-е годы; 60-80-е годы; 90-е годы; рубеж ХХ и ХХI веков).

4. А.В.Бакушинский. Значение его идей для современной музейной педагогики.

5. О.Ф.Вальдгауэр и значение его идей для становления и развития отечественной му­зейно-педагогической мысли.

6. Вклад А.У.Зеленко в развитие отечественной музейной педагогики.

7. Детский музей игрушки Н.Д.Бартрама. Его роль в развитии музейной педагогики.

8. Детский музей как феномен.

9. Психологические аспекты музейной педагогики.

10. Взаимодействие музея и школы в контексте музейно-педагогической деятельности.

11. Особые посетители в музее. Музейно-педагогические методы работы.

12. Музейно-педагогический опыт работы с детьми в музеях России (США, Германии,Франции и т.д.).

13. Традиции и инновации во взаимодействии музея и посетителя.

14. Преобладающие методы педагогического воздействия в музее.

15. Информационно-образовательные программы современных музеев.

16. Музейно-педагогические центры в России и за рубежом. Анализ деятельности.

17. Теоретические проблемы музейно- педагогической деятельности на страницах отечественной и зарубежной литературы.

18. Музейно-педагогические программы. Анализ конкретных программ.

19. Музейная педагогика в Интернете.

20. Музейно-педагогические проблемы на страницах музееведческих журналов «Мир музея», «Museum », «Музей» и других.

21. Идеи современных ученых в сфере музейной педагогики: Б.А. Столяров, М.Ю. Юхневич, И.М.Коссова, Е.Б.Медведева и другие.

22.Тенденции развития музейной педагогики в современных условиях.

23.Музейный педагог как профессия.

24.Направления музейно-педагогической деятельности.

25.Формы и методы проверки эффективности музейно- педагогического воздействия на посетителя.

26. Музейно-педагогические аспекты экспозиционно-выставочной деятельности.

27.Средства выразительности ( музыка, свет, звук , запах и т.д.) в музейно-педагогическом процессе.

28.Способы педагогического руководства деятельности посетителя музея.

29.Музейная педагогика как междисциплинарная область знания и практической деятельности.

30.Партнерство в области музейной педагогики.

УЧЕБНО-МЕТОЛИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Бойко А.Г.Информационно- коммуникационные технологии в музейно-педагогической деятельности: учебное пособие

Музейное дело России/Под. ред. М.Е.Каулен, И.М. Коссовой, А.А.Сундиевой.- М.: Из-во «ВК», 2003.-438с.

Поляков Т.П. Как делать музей? Учебное пособие для студентов и аспирантов / МКРФ РАН РИИК. - М., 1996. - 204с.

Столяров Б.А., Соколова Н.Д., Алексеева Н.А. Основы экскурсионного дела: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - СПб., 2001. -144с.

Столяров Б.А.Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие .-М.: Выш. шк., 2004.-216 с.

Шамсуждинова Д.В. Информационно-образовательная деятельности музеев: Учебно-­методическое пособие. -.Казань, 2001. -105с.

Шляхтина Л.М., Мастеница Е.Н., Герасименко Е.Е. Музейная педагогика: Учебно-­методическое пособие для студентов специализации «Музейное дело и охрана памятников истории и культуры». - СПб., 2000. - 96с.

Шляхтина Л.М., Фокин С.В. Основы музейного дела: Учебное пособие для студентов педагогических и гуманитарных вузов. - СПб.: СпецЛит, 2000. -160с.

Шляхтина Л.М. Основы музейного дела: теория и практика. Учеб. пособие .-М.: Выш. шк., 2005.-183 с.

Юхневич И.Ю. Я поведу тебя в музей: Учебное пособие по музейной педагогике / М­-во культуры РФ Рос. ин-т культурологии. - М., 2001. - 224с.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Аве И. К вопросу теории и практики музейной педагогики: Сб. науч. тр. - М., 1991. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. Исследования и статьи.-М., 1981.

Бойко А.Г. Музейно-педагогическая интерпретация психологической концепции визуального мышления / Художественный музей и образование. - СПб., 1998.

Ванслова Е.Г. Музейный всеобуч: Научно-практические рекомендации. - М., 1989.

Воспитание подрастающего поколения в музее: Теория, методика, практика: Сб. науч.тр. -М., 1989.

Жвитиашвили Н.Ю., Платонова О.В. «Шаг навстречу»: Программа творческого раз­вития детей «с проблемами» в условиях художественного музея. - 2-е изд., испр. и доп. ­СПб., 1998.

Здравствуй, музей» / Материалы Международного музейно-педагогического семинара.- ­СПб., 1995.

Зеленко А.У. Детские музеи в Северной Америке. - М., 1928.

Зеленко А.У. .Школьный музей. - М., 1927.

Иванова Е., Калугина Т. Музей и дети: Зарубежный опыт // Творчество. - 1986. - И!!4. Коссова И.М. Творческая лаборатория «Музейная педагогика» кафедры музейного дела и ее роль в подготовке музейных специалистов (Международная акция «Русскому му­зею - 100 лет»). Материалы научно-практической конференции «Художественный музей в образовательном процессе». - СПб., 1998.

Макарова-Томат Н.Г., Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Детские музеи в России и зарубежом. - М., 2001.

Музей и образование: Сб. научных трудов. - СПб., 1999.

Музей и особые дети: Тезисы докладов. - СПб., 1998.,

Музей и подрастающее поколение: Труды Научно-практического центра по проблемам музейной педагогики Государственного Русского музея. - Вып. . - СПб.. 1993.

Музей. Образование. Процессы интеграции: Сб. трудов творческой лаборатории «Му­зейная педагогика» кафедры музейного дела. Вып. 2. - М., 1999.

Музей. Школа. Семья / Труды музея истории Санкт-Петербурга. - СПб., 1996. Музейная педагогика в школе / Под ред. Н.Д.Рева. - СПб., 1994.

Музейная педагогика в школе / Под ред. Б.А.Столярова и А.Г.Бойко. - СПб., 2000.

Музейная педагогика: Междисциплинарные диалоги. Первая тетрадь. - СПб., 1998.

Ребенок в музее: Социологический и психолого-педагогический аспекты / Музееведение. - М., 1993.

Столяров Б.А. Художественный музей и эстетическое воспитание молодежи. - Л.,1988.

Художественный музей в образовательном процессе. Коллективная монография. ­СПб., 1998.

Шляхтина Л.М., Мастеница Е.Н. Музейно-педагогическая мысль в России. Исторические очерки.- СПб., 2006.

Эстетическое развитие ребенка в музейной среде и современные образовательные технологии. - СПб., 2000.

Эрмитаж и зритель / Сб. научных трудов. - М., 1998.

Юхневич М.Ю.Образовательный музей (педагогический, школьный, детский). М.: Некоммерческое партнерство «Современные технологии в образовании и культуре».-2007.

The Art museum as educator. - Ed.B.J.Newsome and A.Z.Silver. Berkley and London: Uni­ versity of Califomia Press. - 1978.

Cameron D.A. Viewpoint: the museum as а communication system and implications for museum education / / Curator. - 1968.

Gurian Е. Museums relationship to education. Museums and education. - Copenhagen, 1982.

Museum Education. History, Theory and Practica. - Reston, 1989.

Museum and children. Paris: UNESCO, 1979.

Museum-padagogik. Museen als Bildungsstatten: 1975.Research Methods and Methodologies for Art Education. Reston, Virginia, 1997.

oint: the museum as а communication system and implications for

museum education // Curator. - 1968. - N!! 1.

Gurian Е. Museums relationship to education. Museums and education. – Copenhagen,1982.

Museum Education. History, Theory and Practica. - Reston, 1989.

Museum and children. Paris: UNESCO, 1979.

Museum-padagogik. Museen als Bildungsstatten: 1975.

Van Wengin G. Educational programs in. museum. Museum and education. Copenhagen, 1982.

Research Methods and Methodologies for Art Education. Reston, Virginia, 1997.

Подписано в печать 21.10.2008.Формат 60х90х16

Усл.печ.л 1.37 Тир 150 Зак. 174

ФГОУВПО «Санкт-Петербургский гос.ун-т культуры и искусств»