4.Вариант.

1. Последовательность возникновения задач в истории детской психологии:

а) выделение этапов, стадий развития, выявление основных тенденций и общих закономерностей развития;

б) построение психических процессов с заданными свойствами, объяснение причин, движущих сил развития;

в) накопление фактов реального хода развития, расположение их во временной последовательности.

2. Группа испытуемых, представляющих определенную популяцию и отобранных для эксперимента или исследования, называется:

а) экспериментальная группа;

б) контрольная группа;

в) неформальная группа;

г) выборка.

3. Соответствие последовательности развития высших психических функций сензитивности возрастных периодов (по Л.С.Выготскому):

а) д а) раннее детство; б) дошкольное детство; в) младший школьный возраст; г) подростковый возраст.

1. воображение; 2. понятийное мышление; 3. речь; 4. память.

4. Действие, в котором функционально правильное использование предмета сочетается с отсутствием сформированного способа его применения, называют:

а) орудийное;

б) соотносящее;

в) игровое;

г) ручное.

5. Особенности процессуальной игры:

а) однообразие игровых действий;

б) независмость игровых действий от взрослого;

в) необычные игровые замещения;

г) подражание взрослому;

д) слабая эмоциональная включенность;

е) отсутствие воображаемой ситуации.

6. Симптомы кризиса 3-х лет:

а) своеволие;

б) противоречивое поведение в затруднительных ситуациях;

в) обесценивание взрослого;

г) немотивированное притворство, шутовство;

д) манерничанье.

7. Ведущий мотив общения со взрослым у детей в возрасте 5-7 лет:

а) личностный;

б) игровой;

в) деловой;

г) познавательный.

8. Последовательность развития содержания потребности в общении со сверстниками в детстве:

а) стремление к деловому сотрудничеству;

б) стремление к соучастию в забавах и самовыражению;

в) стремление к признанию, и сопереживанию.

9. Игра, как проявление сохранившихся остатков аутичного мира ребенка, рассматривается в теории:

а) З.Фрейда;

б) Ж.Пиаже;

в) В.Штерна;

г) Л.С.Выготского.

10. Область действительности, которая воспроизводится детьми в игре, называется:

а) содержание;

б) роль;

в) сюжет;

г) замысел.

11. Стадию правдоподобного изображения характеризует:

а) подражание движениям взрослого;

б) разнообразное прочтение рисунка;

в) «рентгеновский» рисунок;

г) стремление воспроизвести действительный вид предмета.

12. Усвоение систем общепринятых эталонов и формирование сложных системных перцептивных действий приходится на возраст:

а) 2-3 лет;

б) 3-4 лет;

в) 5-6 лет;

г) после 7 лет.

13Автономная речь детей раннего возраста отличается:

а) ситуативностью значения;

б) эмоциональной насыщенностью;

в) аграмматичностью;

г) развитым чувством языка.

14. Последовательность образования понятий в детстве:

а) выделение признака, который приобрел наибольшее значение;

б) указание на конкретный предмет;

в) выделение основных признаков, по которым предмет может быть отнесен к определенной категории;

г) описание предмета, называние его признаков без всякого порядка.

15. Аффективная функция воображения обеспечивает ребенку:

а) воссоздание объективной реальности;

б) получение новых впечатлений;

в) достраивание целостной картины мира;

г) утверждение и защиту собственного Я.

16. Появление эмоционального предвосхищения в старшем дошкольном возрасте позволяет ребенку:

а) сопереживать другому человеку;

б) стимулировать достижение поставленной цели;

в) адекватно оценивать себя и другого ребенка;

г) осуществлять соподчинение отдельных мотивов своих действий;

д) все ответы верны.

17. Фаза развития саморегуляции, для которой характерно появление способности к торможению активности, способности откладывать удовольствие, называется:

а) рефлекторной;

б) фазой контроля;

в) фазой сенсомоторной регуляции;

г) фазой самоконтроля.

18. Последовательность развития самосознания дошкольника:

а) «Хороший человек всегда поступает правильно, а плохой - плохо»;

б) «Я хороший - так сказала мама»;

в) «Сам я не очень хороший товарищ, болтаю на занятиях, не могу сдержаться»;

г) «Мы с Сашей друзья. Он хороший, но сейчас Саша сделал неправильно».

19. Показателем типологических особенностей ребенка на ранних этапах онтогенеза (младенчество) является:

а) преобладание определенного вида игр;

б) характер перехода от сна к бодрствованию;

в) преобладание эмоционального общения со взрослым;

г) проявление агрессивности.

20. Феномен «горькой конфеты», появляющийся в период кризиса 7 лет, характеризуется:

а) преобладанием личностно значимых мотивов;

б) появлением соподчинения мотивов;

в) зависимостью силы мотивов от биологически значимых потребностей;

г) отсутствием иерархии отношений между мотивами.