21. Кредитно-модульна система навчання у вищій школі. Основні підходи

Кредитно-модульна система організації навчального процесу – це новітня модель національної системи вищої освіти, яка враховує засади Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ECTS) і є найбільш оптимальним варіантом для зміни наявної системи вищої освіти України.

Серед дослідників існують різні погляди на впровадження кредитно-модульної системи навчання і проблеми, пов’язані з трансформацією традиційної української вищої освіти, переваг і перспектив нової моделі навчання.

Концептуальна ідея дослідження полягає в тому, що запровадження кредитно-модульної системи організації навчання студентів економічних факультетів вищих навчальних закладів має ґрунтуватися на вимогах державних стандартів щодо професійної підготовки фахівців з урахуванням потреб сучасного ринку праці та зарубіжного досвіду, теоретичних положеннях особистісно зорієнтованого підходу до організації процесу професійної підготовки майбутніх фахівців, науково обґрунтованої моделі педагогічних умов запровадження цієї системи.

Перевагами кредитно-модульної системи навчання, на нашу думку, є таке:

- організація навчання, за якої враховуються інтереси і здібності студентів;

- посилення індивідуалізації взаємостосунків викладача зі студентами;

- посилення контролю за діяльністю студентів викладачем протягом семестру, що активізує його роботу протягом усього періоду навчання;

- підвищення мотивації студентів до навчання та їх відповідальності за його результати;

- зростання самостійності, самовизначеності, самопізнання і самооцінки процесу і результату своєї діяльності за рахунок самостійної роботи, яка є базовою формою навчання відповідно до концепції Болонської системи освіти;

- закріплення самостійних досягнень;

- об’єктивність оцінювання знань студентів.

Ще одним вагомим і позитивним чинником кредитно-модульного підходу є рейтингова система оцінювання знань студентів, сутність якої полягає в тому, що студент виконує всі види навчальних робіт у межах залікової одиниці, на основі чого виводиться підсумкова оцінка.

Таким чином, розглянувши стан впровадження КМСОНП, проблеми, переваги і перспективи, пов’язані з ним, доходимо висновку, що цей процес зумовлює перехід від педагогіки з ознаками авторитаризму до педагогіки тактовності та толерантності.