Формулировки методов нлп тренинга эффективного общения (продолжение)

Переопределение одного из слов, с тем чтобы изменить общий смысл эффективного общения

• В данный момент построение графиков вызывает у тебя амешательство.

Это превращает глупость в нечто более приемлемое: замешательство нейро-лингвистического программирования. Фокусировка на намерении, стоящем за утверждением нлп техники манипулирования сознанием и управления эмоциями

• Я знаю, что ты намерен успешно сдать экзамен, поэтому не означает ли это, что тебе нужна дополнительная помощь?

• Не хочешь ли ты сказать этим, что ты озадачен и нуждаешься в дополнительной помощи?

• Не означает ли это, что ты хочешь заняться чем-то другим?

Это побуждает ученика задаться вопросом, почему он это говорит. Какое позитивное намерение техники нлп тренинга стоит за его словами в эффективном общении? Что он приобретает, говоря это?

Направление внимания на последствия утверждения в эффективном общении

• Если ты и дальше будешь считать себя глупым, как это может отразиться на твоей работе в классе в течение оставшейся части учебного года?

• Если ты и дальше будешь считать эти графики трудными, что, по-твоему, может случиться на экзамене?

Это побуждает ученика подумать о том, что произойдет, если он и дальше будет придерживаться этого взгляда в эффективном общении. Изменение результата в эффективном общении

Изменение логического уровня нлп техники манипулирования сознанием

• Ты не глуп [утверждение, относящееся к нлп уровню идентичности нейро-лингвистического программирования]; ты совершенно нормальный ученик, старающийся понять, как нужно решать эти графические задачи [поведенческое утверждение нлп техники управления эмоциями в эффективном общении], и вскоре ты их раскусишь [новая способность].

Вы заставили ученика спуститься с нлп уровня идентичности нлп техники манипулирования сознанием и управления эмоциями на две ступеньки вниз, к нлп уровню поведения, а затем снова подняться на одну ступеньку — на нлп уровень способностей.

Методы нлп техники применения цепочки смысловых значений эффективного общения

ффективный метод применения описанных подходов — создать цепочку различных смысловых значений, с тем чтобы перейти к позитивной точке зрения.

• Когда ты говоришь, что чувствуешь себя глупцом из-за графиков, это показывает мне, что ты стараешься изо всех сил понять их [изменение смысла № 1] и...

• ...раз ты прилагаешь усилия, это означает, что ты подходишь к этим задачам с умом, не так ли? [изменение смысла №2]

• ...и ты можешь понять, что если будешь решать эти задачи вдумчиво, то сумеешь найти ответ [изменение смысла №3]...

• ...поэтому, когда ты говоришь, что чувствуешь себя глупцом, это не так уж и плохо, поскольку это показывает мне, что ты работаешь вдумчиво и найдешь решение [окончательный смысл].

Цепочка в данном контексте постепенно превращает «глупость» в эквивалент «вдумчивой работы». Эти четыре шага нлп техники эффективного общения делают сопротивление измененному смыслу менее вероятным, чем при прямом переопределении.

Первый навык в использовании метода нлп техники «чистого языка»

Первый навык в использовании метода нлп техники «чистого языка» — воздержаться от употребления собственных слов и тем самым избежать «контаминации» идей и значений ученика. В конструировании ваших предложений и вопросов таким образом, чтобы помочь ученику использовать его собственный метафорический язык для решения проблем. На этом сайте о нлп технике нет возможности подробно описать синтаксис «чистого языка», но характерный пример можно найти у психологов нлп техники управления эмоциями Лоли и Томпкинса (Lawley & Tompkins, 2000).

• Преподаватель: Что у тебя не получается?

• Ученик: Я уперся в стену...

• П.: И что же это за стена? (Это один из стандартных вопросов, отражающих метафоры учеников.)

• У.: Большая и прочная.

• П.: А можешь ли ты добавить что-то еще, кроме того, что она большая и прочная? (Второй стандартный вопрос.)

• У.: Да, я не могу мимо нее пройти —меня от нее тошнит.

• П.: Значит, ты не можешь пройти мимо нее и тебя тошнит. И когда тебя тошнит, что это за тошнота? (Третий вопрос из стандартного репертуара.)

• У.: Мне кажется, что в этой школе мне никто не помогает. Вы всегда помогаете только отличникам...

Как вы можете видеть из этого отрывка, «чистый язык» при правильном использовании помогает детям исследовать их собственные метафоры нлп техники (в данном случае — «упереться в стену») и их внутреннюю ментальную карту нлп программирования, чтобы найти решение проблемы. Навык состоит в том, чтобы продолжать задавать естественные вопросы, а не превращаться в говорящего робота. Для этого вам необходимо сохранять уважение и эмпатию к говорящему и поддерживать с ним нлп раппорт в эффективном общении.