1. Закон неисчезаемости предметов

Наблюдая за поведением животных, Л.В. Крушинский пришёл к заключению, что животное понимает, что всякий предмет, который был воспринят его анализаторами, продолжает существовать и после того, как какая-нибудь причина помешала его дальнейшему восприятию (например, если бы этот предмет скрыла ширма). Т.е. животное должно пользоваться законом неисчезаемости предметов.

2. Закон непроницаемости непрозрачных предметов.

Всякое непрозрачное тело непроницаемо, через любое непрозрачное тело животное не может проникнуть.

3. Закон вмещаемости объёмных приманок в объёмные полые фигуры.

Т.Е. животные с достаточно высоким уровнем рассудочной деятельности способны понять, что приманку можно спрятать только в объёмной, но не в плоской фигуре.

Поясним на примере эксперимента, выполненного в лаборатории Крушинского

Животное помещали перед непрозрачной ширмой с щелью в центре. Размер ширмы составлял 2-4 длины тела животного. Животное наблюдает за движение кормушки с кормом через щель в ширме. Рядом с наполненной кормушкой всегда находится пустая. После того, как животное в течение нескольких секунд подкармливалось через щель, кормушки разъезжали в разные стороны. Животное, в поисках кормушки с кормом обходило ширму. Подсчитывалось количество правильных обходов. Результаты следующие:

- среди млекопитающих наибольшее число правильных обходов наблюдалось у хищных – 1 место – волки и красные лисицы

2 место – собаки

3 место – кошки

4 место – кролики

По траекториям движения животных, зафиксированных на мотограммах, хорошо видно, что кролики очень неуверенно совершают обходы ширмы в поисках кормушки, тогда как собаки и кошки способны сделать это при первом применении.

- среди птиц: 1 место – семейство врановых

2 место – голуби

3 место – утки

4 место – хищные птицы.

- среди рептилий: 1 место – ящерицы, крокодилы

Рыбы и амфибии с поставленной задачей не справлялись.

В лаборатории Крушинского так же исследовался вопрос о соотношении обучаемости и рассудочной деятельности.

Результаты показали, что многократное предъявление экстраполяционной задачи приводит к постепенному увеличению доли правильных решений. Но при этом был установлен парадоксальный результат: у животных с высоким уровнем рассудочной деятельности, для которых был характерен высокий результат при первом предъявлении, многократное предъявление задачи напротив, ухудшает её решение. По мнению Крушинского, это обусловлено тем, что правильное решение вызывает резкое возбуждение головного мозга, что и приводит к ухудшению решения задачи. А у животных с низким уровнем рассудочной деятельности нарушений деятельности мозга не происходит, соответственно обучение правильному решению задачи проходит успешно.

Т.О. можно сделать вывод, что степень развития рассудочной деятельности обусловливает тот исходный фон, с которого начинается формирование поведения при участии индивидуального опыта.

Уровень рассудочной деятельности у разных видов животных:

Млекопитающие

1 группа – наиболее высокое развитие рассудочной деятельности – низшие обезьяны, дельфины, бурые медведи

2 группа – достаточно хорошо развита рассудочная деятельность – красные лисицы, волки, собаки

3 группа – уровень рассудочной деятельности снижен – одомашненные животные на зверофермах – серебристо-чёрные лисы, песцы.

Птицы

1 группа – наиболее высокое развитие рассудочной деятельности – птицы семейства врановых

2 группа – достаточно хорошо развита рассудочная деятельность – хищные птицы, утки, куры

3 группа – уровень рассудочной деятельности снижен – голуби.

И в заключение надо отметить, что способность к обучению и элементарная рассудочная деятельность представляют собой общий функциональные системы адаптации.

А так как рассудочная деятельность генетически обусловлена и является полигенным признаком, окончательное формирование наиболее адаптивного поведения животного зависит от генетически обусловленной нормы реакции каждой из групп поведенческих актов под влиянием внешних условий.