Кий Кризис 1 года – потребность встать на ноги

и пойти. Сделать что-то без помощи взрос.

Раннее 1-3 года Предметно-манипулятивная деятельность

Детство Кризис 3 лет. Самоутверждение «Я сам!»

Впервые-ощущение собствен. личности

Дошкольный 3-7лет Игровая деятельность. Включение в груп-

пу ровесников в детском саду

Младший 7-10(11) Учебная деятельн. Кризис 7 лет-кризис.

Школьный лет смены деятельн. Начинает заниматься об-

щественно-значимой деятельностью

Подростко- от 10(110 Формирование подростковой субкультуры.

вый до14(15) Подростковый кризис-протест против

взрослой жизни, попытка отделения.

Ранняя 14(15)- Учебно-профессиональная деятельность.

юность 17(18) Кризис- выход в жизнь(позитивный или

негативный)

2). Структура личности

В структуру включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, моти­вация, социальные установки.

Способности понимаются как устойчивые свой­ства человека, определяющие его успехи в различных видах деятель­ности.

Темперамент включает качества, от которых зависят реак­ции человека на других людей и социальные обстоятельства.

Харак­тер содержит качества, определяющие поступки человека в отноше­нии других людей.

Волевые качества охватывают несколько свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей.

Эмоции и мотивация - это соот­ветственно переживания и побуждения к деятельности.

3). Мотивационная сфера

Мотивация – это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека.

Любая форма поведения может быть объяснена как внутренни­ми, так и внешними причинами. Внутренние причины - психологические свой­ства человека (потребности, цели, намерения, желания, интересы, стремления), а внеш. причины - внешние условия и обстоя­тельства его деятельности. Внешние причины делятся на общественные: альтруистические (делать людям добро безвозмездно), мотивы долга и обязанности (перед родиной, своими родными) и на личностные (мотивы оценки, благополучия, самоутверждения).

Психологические факторы, которые как бы от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями или мотивами. Они являются конкретной формой проявления потребностей. Мотив – это то, ради чего совершается деятельность.

Потребностью называют состояние нужды человека или живот­ного, которого им недостает для нормального существования и развития.

Известный американский психолог Абрахам Маслоу в 1954 г. предложил следующую классификацию человеческих потребностей:

1. Потребности физиологические (органические) - голод, жажда, сон, половое влечение и др.

2. Потребности в безопасности - чувствовать себя защищённым, избавиться от страха, от агрессивности.

3. Потребности в принадлежности и любви - принадлежать к общности, находиться рядом с людьми, быть принятым ими.

«Важно не то, что тебе сделали, а важно то, что сделал ты в ответ на то, что сделали тебе».

Известно, что ребенок больше привязывается к тем, кто с ними разговаривает, а не к тем, кто кормит и ухаживает. Потребность в общении у человека не развивается, если в младенчестве дети лишаются такого первичного контакта.

4. Потребности уважения (почитания) - компетентность, одоб­рение, признание, авторитет, достижение успехов. Эти потребности делятся на два типа: самоуважение и уважение другими. Человек должен знать, что он ценится другими.

5. Познавательные потребности - знать, уметь, понимать, ис­следовать. Ребенок, даже будучи голодным в течение 14 часов, садясь за стол, начинает изучать столовые приборы, пищу. Добровольца помещали в звуконепрони-цае мую камеру в неподвижном состоянии, через 12 часов начинались галлюцинации, т.е. мозг начинал создавать недостающую информацию.

6. Эстетические потребности - гармония, поря­док, красота.

7. Потребности в самоактуализации - реализация своих це­лей, способностей, развитие собственной личности. Люди должны заниматься тем, к чему они предназначены: быть хорошими родителями тоже немало.