Тема 2.5. Методики изучения эмоционально-личностной сферы.

Методика изучения половозрастной идентификации (Н.Л. Белопольской). Тест Руки. Контурный С.А.Т.-Н. Метаморфозы. Исследование субъективной оценки межличностных отношений (СОМОР). Цветовой тест отношений (ЦТО). Графические тесты («Автопортрет», «Моя семья», «Портрет друга», «Кактус», «Несуществующее животное»).

Тема 2.6. Дифференциальная диагностика речевых нарушений.

Фонетико-фонематические нарушения, общее недоразвитие речи (алалия), темпо-ритмические нарушения, лексико-грамматические нарушения, задержка речевого развития, дизартрия, афазия.

Протокол логопедического обследования.

3. Психокоррекционная работа с детьми.

Тема 3.1. Цели, задачи и принципы организации коррекционно-развивающей работы.

Цели и задачи психокоррекционной работы. Симптоматическая и каузальная направленность коррекционной работы. Принципы коррекционно-воспитательной работы: нормативности, коррекции “сверху вниз”, системности развития, деятельностного подхода, активного привлечения к процессу значимых для ребенка взрослых. Психологическая коррекция родительских установок. Возможности практического детского психолога в перестройке социальной ситуации развития ребенка. Выбор “базовой” для реализации целей коррекции деятельности. Пути коррекционной работы при нарушениях в развитии эмоционально-волевой и познавательной сферы.

Тема 3.2. Требования к коррекционно-развивающим программам.

Учет основных принципов психолого-педагогической коррекции: единство коррекции и развития, единство возрастного и индивидуального развития, единство диагностики и коррекции развития, деятельностный принцип осуществления коррекции, подход к каждому ребенку как к одаренному.

Совместная деятельность практического психолога и педагога-воспитателя в ходе составления коррекционно-развивающей программы. Основная стратегия членов педагогического коллектива при разработке программы.

Специфика проведения коррекционно-развивающей работы в зависимости от типа дошкольного образовательного учреждения.

Тема 3.3. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. Методы психологической коррекции.

Коррекция в детской игровой группе отклонений в психическом развитии, перестройка неблагоприятно сложившихся новообразований, форм эмоционального реагирования и стереотипов поведения, воссоздание полноценных обновленных контактов ребенка с миром. Методы и приемы проведения игровых занятий. Этапы групповой психокоррекции: ориентировочный, реконструктивный, закрепляющий. Тактика психолога на каждом этапе.

Тема 3.4. Коррекция детско-родительских отношений.

Типы неправильного воспитания детей в семье (неприятие, гиперсоциальное воспитание, тревожно-мнительное воспитание, эгоцентрическое воспитание и пр.).

Основные этапы работы практического психолога по нормализации детско-родительских отношений. Общие правила эффективного общения взрослого и ребенка.

Тема 3.5. Социально-психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Разработка детским практическим психологом коррекционно-развивающей программы.

Кризис 6-7 лет и его значение для личностного роста ребенка. Психологические новообразования дошкольного возраста. Формирование “внутренней позиции школьника”. Методы диагностики уровня интеллектуального развития, произвольности высших психических функций и поведения. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека. Особенности развития мотивационной сферы ребенка, соотношение игровых и учебных мотивов. Психологическое обследование детей с целью дифференциальной диагностики педагогической запущенности, задержки психического развития, умственной отсталости. Выявление детей с личностными особенностями, которые могут затруднить обучение в школе. Разработка детским практическим психологом коррекционных программ с учетом индивидуальных особенностей детей и организация работы групп развития.