- •Оглавление
- •Введение
- •Тема 1. Общее представление о психологии как науке
- •1.1. Предмет и место психологии в системе наук
- •1.2. Отрасли психологии
- •1.3. Методы психологии
- •Тема 2. Краткий экскурс в историю развития психологии
- •2.1. Период формирования психологического знания (донаучный период)
- •2.2. Психология как самостоятельная научная дисциплина (научный период)
- •Тема 3. Понятие психики
- •3.1. Структура и функции психики
- •3.2. Развитие психики в филогенезе
- •3.3. Психика и организм
- •Тема 4. Сознание
- •4.1. Сознание как высшая ступень развития психики
- •4.2. Возникновение и развитие сознания
- •4.3. Самосознание
- •4.4. Взаимодействие сознания и подсознания
- •Тема 5. Введение в психологию личности
- •5.1. Общее представление о личности
- •5.2. Психодинамическая теория личности
- •5.3. Гуманистическая теория личности
- •5.4. Когнитивная теория личности
- •5.5. Деятельностная теория личности
- •Тема 6. Индивидуально-психологические особенности личности
- •6.1.Темперамент
- •6.2. Характер
- •6.3. Способности
- •Тема 7. Периодизация развития личности
- •7.1. Периодизация психического развития отечественных психологов (л. С. Выготский, д. Б. Эльконин, а. В. Петровский)
- •7.2. Периодизация психического развития психоаналитического направления (э. Эриксон, з. Фрейд)
- •7.3. Нравственное развитие личности л. Колберга
- •Тема 8. Психология семейных отношений
- •8.1. Характеристики семьи
- •2 Стадия. Формирование семьи.
- •3 Стадия. Стабилизация или воспитание детей.
- •4 Стадия. Пожилая супружеская пара, живущая отдельно от взрослых детей.
- •8.2. Классификации семьи (формы, виды семейных отношений)
- •Тема 9. Формирование личности. Психологические особенности возрастных периодов
- •9.1. Понятие возраста и кризиса в развитии человека
- •9.2. Младенчество (от рождения до 1 года)
- •9.3. Ранний возраст (1-3 года)
- •9.4. Дошкольный возраст
- •9.5. Младший школьный возраст (7-11 лет)
- •9.6. Подростковый возраст (11-15)
- •9.7. Психологические особенности юношеского и студенческого возраста
- •Тема 10. Познавательные процессы человека
- •10.1. Ощущение
- •10.2. Восприятие
- •10.3. Внимание
- •10.4. Память
- •II. Сохранение и забывание материала
- •III. Узнавание и воспроизведение
- •10.5. Мышление
- •12.2. Речь
- •Тема 11. Эмоциональная сфера личности
- •11.1. Понятие эмоций. Классификации эмоций
- •11.2. Свойства эмоций. Развитие эмоциональной сферы
- •Тема 12. Психология общения
- •12.1. Общение как предмет психологического исследования
- •12.2. Виды, средства, функции общения
- •12.3. Вербальные и невербальные средства общения
- •Тема 13. Педагогика в системе наук о человеке
- •13.1. Общее представление о педагогике как науке Основные категории педагогики
- •13.2. Объект, предмет, функции педагогики
- •13.3. Связь педагогики с другими науками и ее структура
- •Тема 14. Воспитание человека
- •14.1. Цель, задачи и методы воспитания
- •14.2. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса
- •14.3. Семья как социально- культурная среда воспитания и развития личности
- •Тема 15. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •15.1. Обучение как способ организации педагогического
- •Процесса. Функции обучения
- •15.2. Организационные формы обучения
- •15.3. Основные дидактические концепции
- •Тема 16. Образование как основа базовой культуры личности
- •16.1. Образование и педагогический процесс
- •16.2. Содержание образования и его исторический характер
- •16.3. Развитие образования в России
- •Заключение
- •Библиографический список
- •644099, Омск, ул. Красногвардейская, 9
II. Сохранение и забывание материала
Сохранение – один из основных процессов памяти. Сохранять материал, значит, вводить его в многообразные формы переработки. Хранение информации связано, в основном, с ее организацией и удержанием. Обратной стороной сохранения, проявляющегося в воспроизведении, является забывание.
В процессе сохранения информации важным является понятие «хранилищ». Существует 2 вида хранилищ (это формы, в которые облекается сохраняемый материал.):
Эпизодическое (накопление эпизодов, основной механизм – ассоциативные связи).
Семантическое (смысловая информация, чтобы информация сюда попала должна произойти семантическая перекодировка).
Репрезентация – то, в какой форме находится эпизодическая информация. Информация в хранилищах организована по след. Принципам (варианты «укладки»):
Временная организация (порядок во времени, определенная последовательность) – установка временных связей (рис. 13.).
Прошлое настоящее будущее
События
Рис. 13. Временная ось
Пространственная организация (где находится банк, магазин, книга) – «когнитивные карты»
Линейная организация – предполагает организацию информации в линейной последовательности: дни недели, 1,2,3,4,5,…., а, б, в, г, д,…, месяцы.
Ассоциативная организация – элементы группируются за счет каких-либо ассоциативных признаков, связей.
Иерархическая организация – связь идет по существенным, логическим признакам (рис. 14):
Животные
Млекопитающие птицы ………
…. ….. дикие домашние
…. …. …. ….. ….. …..
Рис. 14. Пример построения иерархии
Запомнить – значит подвести информацию под какой-то организационный признак.
Активно используемый материал, информация
Пассивный слой (с напряжением, но можно
вспомнить)
Бессознательная зона (только особые
обстоятельства могут помочь)
«вытащить» информацию из этого слоя)
Рис. 15. Организация информации
Забывание – это потеря информации, утрата четкости и уменьшение объема материала, закрепленного в памяти, невозможность воспроизведения.
2 подхода, объясняющие механизм забывания:
1. Забывание – угасание следа, главный фактор – время: чем больше времени пройдет, тем больше угасает след.
2. Ограниченная способность сознательной памяти сохранять информацию – происходит вытеснение информации и замена ее другой.
Факторы, способствующие вытеснению информации:
А) Степень использования информации (чем больше используем информацию, тем меньше она подвержена вытеснению),
Б) Возраст (пожилые люди и дети до 3-х лет хуже запоминают информацию),
В) Подавление, наличие конфликтов в личности – механизм психологической защиты.