Основные аспекты процесса научения
Научение – как целенаправленный процесс, процесс сознательного присвоения социокультурного опыта, формируется в процессе учения. Т.е. это некий результат процесса учения.
Аспекты процесса учения:
- с т.зр. физиологии: Учение рассматривается в плане нейрогуморальных механизмов, выработке условных рефлексов, закономерностей высшей нервной деятельности, а так же аналатико-синтетической деятельности мозга. Результатом будет приобретение новых условных рефлексов, новые паттерны взаимодействия и связей, и т.о. организм начнет по новому функционировать в среде;
- с позиции биологии: учение представляет собой адаптационный процесс, в нем рассматриваются такие аспекты как наследственность, среда, приспособление, регуляция. Следовательно, когда учение воздействует на данные аспекты, результатом научения будет являться адаптация.
- с т.зр. социологии учение рассматривается как фактор социализации, как фактор общественного сознания. Содержанием будет являться законы и закономерности развития человека в обществе, а результат будет в определенном уровне социализации человека;
- с т.зр педагогики, это воспитательно-образовательная система, т.о. содержанием этого процесса обучения будет являться взаимодействие, а результатом будет усвоение системы, знаний, навыков, умений;
- с позиции психологии, как активность субъекта, как деятельность, как фактор психического развития, учение в итоге проявляет и ведет к дальнейшим системным изменениям поведения человека, развития, содержанием будут являться законы и закономерности развития деятельности, а результатом будут определенные новообразования, и изменение внутренней сущности субъекта.
В рамках психологии выделяется несколько аспектов понятия научения:
- отечественная психология (рассматривает научение и учения как познавательный процесс, в результате усваивается социальный опыт, практическая и теоретическая деятельность, у животных же трактуется как процесс изменения врожденного видового опыта и приспособление его к конкретным условиям);
- бихевиористы (как несвязанный с психикой процесс слепого ассоциирования стимулов и реакций, установление рефлекторных связей через упражнение);
- ассоцианизм (рассматривает научение как процесс изменения психического отражения, который отражает условия деятельности и поведения по принципу пассивного установления новых связей);
- гештальтпсихология (как процесс реконструирования исходного целостного опыта в виде образцов);
Научение может проходить в процессе деятельности, а может проходить как результат деятельности.
Научение как побочный продукт, научение может происходить в деятельности, может быть как побочным продуктом, так и результатом. Как побочный продукт может происходить в труде, стихийное общение и преднамеренное познание другого опыта. Побочный продукт в труде – как качество личности; навыки; осмысление каких-либо аспектов деятельности; в игре – освоение ролей, навыков;
Виды научения:
Есть такие виды, которые характерны для животных, а есть такие, которые характерны для человека. Характерные как для человека, так и для животных:
- импринтинг (может быть в сензетивный период, приспособление происходит, фактически с рождения, предполагает возникновение новых форм поведения как условных реакций);
- оперантное научение (это тогда когда знания умения и навыки приобретаются методом проб и ошибок);
Характерные только для человека:
- Викарное научение – через прямое наблюдение за поведением других людей;
- Вербальное наблюдение – приобретение человеком опыта через язык;