4. Виховний вплив колективу.
Виховний
вплив колективу здійснюється в багатьох
напрямах. Передусім він реалізується
у колективній діяльності учнів. У
спільній діяльності видно успіхи та
невдачі кожного вихованця, їх причини.
Згуртований колектив одразу ж вживає
необхідних заходів: схвалює або засуджує
діяльність учня. Успіхи кращих стають
прикладом для наслідування.
Однак
колектив може впливати на особистість
і негативно. Так у слабких і середньо
розвинутих колективах (а таких у школах
більшість) існує групова норма: будь
таким, як усі, не виділяйся. Це значною
мірою гальмує прояв ініціативи,
особистісне самовираження, створює
нездорову атмосферу.
Науковими
дослідженнями виявлено три найпоширеніші
моделі
розвитку взаємин між особистістю і
колективом:
1)
особистість підкоряється колективу
(конформізм);
2)
особистість і колектив перебувають в
оптимальних стосунках (гармонія);
3)
особистість підкоряє собі колектив
(нонконформізм).
У кожній
з цих моделей виділяють багато ліній
взаємовідносин, наприклад: колектив
відштовхує особистість; особистість
нехтує колективом; співіснування за
принципом невтручання та ін.
На думку
В.Сухомлинського, висока виховна
ефективність взаємовідносин між
особистістю і колективом досягається,
якщо "це гуманні, людські взаємини
між учнями та між вихователями та
вихованцями".
Умовами
позитивного впливу на особистість
можна вважати:
-
забезпечення гуманних, духовно багатих
взаємин між членами колективу;
- створення
можливостей для реалізації кожним учнем
своїх задатків і здібностей, для
самовираження і самоствердження;
- фактичну
рівність у правах і обов’язках особистості
і колективу;
- Сприяння
тому, щоб не тільки окрема особистість
брала на себе і виконувала певні обов’язки
перед колективом, але й колектив мав
чіткі і рівнозначні обов’язки перед
кожною особистістю.
13
