3. Формирование приёмов рисования с натуры, по замыслу, по представлению

Чаще всего рисование с натуры используется в старшей группе. В средней группе детям показывается предмет с целью образования первоначальных представлений о форме, строении, цвете предметов. Дети старшего возраста осознанно выделяют отдельные части рассматриваемого предмета и правильно воспроизводят их.

В 1 квартале для детей старшей группы подбирают предметы более простые по форме, чёткие по строению. Например: фрукты (спелые, румяные яблоки), листья овальной формы, флажки, простые постройки прямоугольной формы, а также предметы, с которыми дети знакомились раньше – строили, лепили.

Во втором квартале дети учатся передавать различия в величине и пропорциях предметов (снеговик, кукла, ветка ели с двумя, тремя ответвлениями разных размеров, игрушечный домик…).

В третьем – четвёртом квартале воспитатель может использовать для рисования с натуры поросший лук, ветку вербы, распустившейся черемухи, подснежники, веточку смородины, рыбку в аквариуме… Дети старшего возраста умеют наблюдать за натурой, сравнивают с рисунком, передают конкретные черты изображаемого. Например, яблоко – его форму, удлиненное, круглое, овальное, расширенное. Улавливают оттенки, умеют нарисовать углубление, откуда растет черенок.

Необходимо рисовать с натуры разные формы, окраски (листья разных оттенков), флажки (развёрнуты в разные стороны), использовать строительный материал разных размеров. Занятия рисования с натуры должны проводиться систематически, не менее одного раза в месяц, а летом – чаще, например: рисование яблока с натуры. Воспитатель говорит: «Оно соку спелого полно, так свежо и так душисто, так румяно, золотисто, будто мёдом налилось: видны семечки на сквозь… А.С. Пушкин». Воспитатель обращает внимание на сочетание цветов, оттенков яблок, на богатую окраску, нежность, свежесть, форму, строение (симметричность в постройке)…

Методика: Уточнить расположение предмета на листе бумаги

Выявление форм крупных частей (вытянутая, округлая, стреловидная…)

Изображение мелких деталей

Рисование по памяти. Рисование с натуры развивает у детей зрительную память и умение изображать увиденное по памяти. Формирование произвольной памяти очень важно для подготовки детей к школе.

Упражнения для развития памяти путём разных методов:

Зарисовка предмета после целенаправленного изучения (если модель крупная дети несколько минут внимательно изучают объект, запоминают соотношение частей, намечают мысленно последовательность рисунка).

Повторение (воспроизведение ранее выполненного рисунка с натуры).

Воспроизведение рисунка по памяти, который до этого рисовали с натуры.

После окончания рисунка сравнить с первоначальным, выявить ошибки, сделать уточнения по натуре.

Рисование по представлению – самый трудный вид рисования. Рисование осуществляется на основе личного опыта, наблюдений, размышлений. В результате этих умений ребёнок учится изображать на рисунке определённые события. Не достаточно скопировать на рисунке увиденное, необходимо внести в рисунок своё, с какими-то новыми особенностями.

На развитие творческого замысла детей влияет следующее:

система тематических заданий, в которых детям предоставляется возможность какую-то часть рисунка выполнить по-своему (внесение деталей, дополнений, разное расположение изображений);

1. Поощрение самостоятельного повторения сюжетов ранее выполняемых по заданию;

2. Направление мысли ребенка на придумывание своего содержания при выполнении общей темы;

3. Сохранение свободы выбора темы при общем направлении для всех детей;

4. Побуждение детей к выбору новых самостоятельных тем (нарисовать что-либо интересное).

5. Побуждение детей к выбору новых самостоятельных тем.

Развитию способности выражать в рисунке впечатления, представления об окружающей жизни, мысли, чувства помогают следующие методические приёмы:

• предупреждение о предстоящем рисовании по заданию и по замыслу, для того чтобы дети могли предварительно подготовиться;

• беседа о том, как выразить намеченную тему;

• использование наглядности для эстетического воспитания и обучения их композиции рисунка и элементарным средствам выразительности его;

• выбор цветов и оттенков;

• контроль за применением изображения, обеспечивающих качество и эстетический результат рисунка, использование натуры при затруднениях в передаче образа;

• совместный просмотр рисунков и оценка их с точки зрения разнообразия тематики, полноты сюжета, качеств исполнения;

• выставка детских рисунков, как однодневное, так и длительное.