Содержание разделов курса
Раздел «Введение в педагогическую деятельность» представляет собой профессионально ориентированную учебную дисциплину в общепедагогической подготовке бакалавра сферы образования и предваряет изучение основных педагогических дисциплин (теоретическая педагогика, практическая педагогика, история образования и педагогической мысли). Изучение данного раздела обусловлено необходимостью формирования у будущего педагога представлений о сущности педагогической деятельности, особенностях педагогической профессии и стратегии развития системы отечественного образования.
К задачам раздела относятся:
Развитие у студентов мотивации, адекватной ценностям педагогического образования и педагогической деятельности;
Освоение будущими бакалаврами знаний об особенностях различных видов профессиональной деятельности, о стратегии развития современной системы отечественного образования;
Осознание значимости педагогических знаний для осуществления карьеры педагога;
Ориентация студентов на самопознание, саморазвитие и самовоспитание, самореализацию в образовательном процессе.
Содержание УМК основано на интеграции знаний по философии, культурологии, психологии и педагогике. Технологии реализации программы предусматривают активное включение студентов в процесс обучения, осознание ими своей успешности на основе применения рефлексивно-оценочных методик.
В структуре раздела: в логической последовательности раскрываются общая характеристика педагогической профессии и профессиональной деятельности, общая и профессиональная культура педагога, требования к личности и компетентности педагога, специфика профессионально-личностного становления и развития педагога.
На изучение дисциплины «Введение в педагогическую деятельность» отводится 20 аудиторных часов, из них лекций - 8 ч., семинарских занятий – 12 ч., СРС и индивидуальной работе – 16 ч.
Раздел «Теоретическая педагогика» имеет теоретико-методологический характер и является базовым по отношению к другим разделам педагогики. Содержание раздела направлено на формирование у будущих учителей представлений о педагогике как научной дисциплине, о целостном педагогическом процессе и его закономерностях, о современных подходах к организации обучения и воспитания. При изучении данного курса реализуются связи педагогики с философией, психологией, социологией.
В процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:
Формирование у студентов знаний о современном состоянии и тенденциях развития современной теории и практики образования;
Бакалавры должны иметь четкое представление об объекте, предмете и задачах педагогической науки, о месте педагогики в системе наук о человеке, ее внутренней структуре и связях с другими науками; о сущности целостного педагогического процесса; о современных подходах к пониманию и организации обучения и воспитания; об основных принципах конструирования содержания образования;
Освоение основных педагогических категорий, раскрывающих сущность образования («образование», «воспитание», «обучение», «педагогический процесс», «образовательная система» и др.); понимать, чем вызвана разница в подходах к пониманию педагогических категорий;
Ознакомление с ведущими педагогическими парадигмами, теориями, концепциями и формирование представлений о многообразии педагогической реальности;
Формирование представлений о целостном подходе к организации педагогического процесса;
Знать сущность и основные положения ведущих подходов к проектированию педагогических явлений и процессов;
Овладение начальными умениями конструирования содержания образования при выполнении конкретных педагогических проектов и при решении различных педагогических задач.
Становление положительной мотивации к научной и практической педагогической деятельности.
Раздел «Теоретическая педагогика» рассчитан на 36 часов аудиторной работы и предполагает самостоятельную работу студентов в объеме 36 часов.
Особая роль раздела «Практическая педагогика» в профессиональной педагогической подготовке будущего учителя обусловлена его практической направленностью: студенты должны приобрести умения и навыки использования теоретических знаний в решении различных педагогических задач. Данный раздел связан с ранее изученными разделами педагогики. Он опирается на целостные знания о человеке, знания о сущности и логике педагогических процессов, о принципах и способах педагогического взаимодействия, на опыт студентов, приобретенный в ходе педагогических практик.
Изучение данного раздела определяет целостное видение студентами взаимосвязи теории и практики в педагогике через определение уровня теоретического знания и овладение умений и навыков анализа педагогических явлений и фактов, элементов собственной педагогической деятельности. Существенное значение в профессиональной педагогической деятельности приобретает процесс обнаружения ценностей и смыслов педагога как основы педагогического взаимодействия в целостном педагогическом процессе. Поэтому владение методами, формами, приемами и знание об условиях активизации ценностно-смыслового самоопределения педагога в профессиональной деятельности способствуют профессионально-личностному саморазвитию будущих учителей.
К задачам курса относим:
умение приобретать новые знания, используя современные информационные и коммуникационные образовательные технологии;
способность решать наиболее типичные воспитательные задачи, возникающие в образовательном процессе;
владение основами конструирования и осуществления процесса обучения учащихся;
готовность вести индивидуальную работу с учащимися корректирующего или развивающего характера на базе содержания профильных дисциплин и направлений.
Раздел «Практическая педагогика» имеет объем 40 аудиторных часов и 40 часов самостоятельной работы.
Раздел «История образования и педагогической мысли» опирается на знание перечисленных выше разделов, его задачи ориентированы на формирование у студентов:
1.) представлений о современных трактовках истории педагогики как области педагогической науки;
2.) знаний об основных педагогических идеях в истории человечества на разных этапах его развития;
3.) знаний об отечественных и зарубежных педагогических воззрениях в современном мире.
4.) уметь пользоваться достижениями историко-педагогического опыта отечественных и зарубежных педагогов при анализе современных проблем педагогики и школы.
Построение содержания и логики тем занятий данного раздела ориентирует студентов на последовательное изучение крупных, сквозных историко-педагогических проблем, таких как: гуманистически направленная педагогика; идеи свободы, демократии и права в образовании, реформаторская педагогика, интеграция национальных систем образования. Такой подход поможет сформировать у студентов понимание о социальной природе и культурно-историческом характере образования. Будущему учителю важно знать о становлении и развитии школы как социального института, о становлении высшего образования, истоках компетентностного подхода, применяемого в современной школе.
Раздел «История образования и педагогической мысли» имеет общий объем 20 часов и 14 часов СРС.
«Практикум по решению профессиональных задач» является завершающей частью базового курса «Педагогика», представлен практическими занятиями. Он обеспечивает прикладную сторону профессионального обучения, содействует оснащению студента педвуза системой необходимых профессиональных умений, формирующих педагогическую компетентность и позволяющих достичь успеха в самостоятельной профессиональной деятельности.
Основной целью практикума является развитие интеллектуально-творческого, коммуникативного и мотивационно-профессионального потенциала личности студента педвуза, а также формирование педагогических умений и компетенций в целях успешного конструирования собственной психолого-педагогической деятельности, использования педагогических технологий и решения профессиональных педагогических задач и ситуаций.
Результатом подготовки студентов по программе практикума должно стать приобретение ими следующих профессиональных умений и компетенций :
проводить психолого-педагогические диагностики, прогнозировать и проектировать педагогический опыт;
анализировать и решать педагогические ситуации;
анализировать собственную педагогическую деятельность и работу ученического коллектива;
разрабатывать и организовывать различные формы воспитательной работы (коллективные, групповые, индивидуальные);
владеть приёмами организации различных форм общения и педагогической поддержки учащихся;
владеть педагогическими технологиями и приёмами организации образовательной среды;
использовать в педагогических целях различные современные средства коммуникации;
проводить коллективный анализ и самооценку совместной деятельности с учащимися.
Раздел охватывает 34 аудиторных часа и 44 часа самостоятельной работы студентов.