3. Понятие о педагогической технике тренера

Педагогическая техника – это владение педагога собой, своим собственным состоянием, умение воздействовать на других людей.

Педагогическая техника определяется, как комплекс умений педагога обеспечивающих его поведение, взаимодействие в любых педагогических ситуациях.

Любой учитель физической культуры, тренер должен, управлять своими эмоциями, контролировать свои действия и поступки.

С другой стороны умение убеждать других людей, а при необходимости использовать и внушение, показать свое отношение, свои ценности. В любой педагогической системе есть педагогическое воздействие.

4.Уровни педагогического мастерства тренера – педагога

В деятельности тренера физической культуры выделяют 5-ть уровней:

1. Репродуктивный

2. Адаптивный

3. Локально-моделирующий

4. Системно-моделирующий знания

5. Системно-моделирующий деятельность и поведение

Репродуктивный (минимальный) – тренер или учитель физической культуры воспроизводит то, что знает и умеет он сам, не ориентируясь ни на учеников, ни на ситуацию

Адаптивный (низкий) – тренер учит тому, что знает и умеет он сам, но уже ориентируется в определённой степени на половые, возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Локально-моделирующий – тренер начинает моделировать ЗУН на воспитанников, учитывая трудности и специфику их третирования, адаптирует материал и нагрузку по возрастным особенностям занимающихся. Средства и методы такого тренера более разнообразным.

Системно-моделирующий знания – специалисты, работающие на этом уровне, точно оценивают уровня формирования ЗУН учащихся и спортсменов. На этой основе ориентируясь на определенные критерии, успешности ФКИС строят программу ее развития.

Системно-моделирующий деятельность и поведение – специалисты такого уровня не только организовывают и управляют различными видами деятельности своих подопечных используя разнообразные методы и средства в своей работе, но и оказывают мощное воздействие на развитие своих воспитанников. Обеспечивая полноценное, не только физическое, но и духовное их развитие.

Формирование нравственных идеалов, ценностных ориентаций, воспитание силы воли, творческих способностей у своих воспитанников является основными задачами для педагога этого уровня. По данным Дергачова и Исаевой на высшем уровне работают только 3 % учителей и тренеров ФКИС. Проблемы педагогического мастерства связаны педагогическим общением и вопросами тренера.

5.Педагогическое общение тренер. Функции педагогического общения

Профессиональное общение тренера ФКИС с учащимися на тренировочных занятиях и вне их направлено на создание благоприятного психологического климата.

В процессе взаимодействия тренера и ученика является инструментом воздействия. Неправильно организованное общение порождает страх, неуверенность, ослабление внимания и памяти, работоспособности, понижение желаний и умений думать самостоятельно. В конечном итоге появляется негативное отношение к тренеру т школе в целом. Правильно организованное общение снимает подобные негативы.

Подчеркивая значимость воспитательного, дидактического процесса и функции педагогического общения можно отметить, что общение с занимающимися в процессе обучения создаётся наилучшие условия для развития мотиваций учащихся и творческого характера учебной и тренировочной деятельности, для формирования личности занимающихся. Благодаря этому обеспечивается благоприятный эмоциональный климат обучения и управления процессами в детском коллективе, позволяет максимально использовать в учебном процессе личности особенностей тренера, учителя физической культуры.

Таким образом, в педагогической работе, общение, выступает, как средство решения учебно-тренировочных задач, как система социально-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Функции педагогического общения:

• Познание личности

• Обмен информацией

• Организация деятельности

• Обмен ролями

• Сопереживание

• Самоутверждение и др.

Функцию обмен ролями нельзя сводить к замене учителя или учащегося, педагог остаётся во время общения с учащимися тренером (учителем) профессионально подготовленным. Он создает в процессе педагогического взаимодействия такие педагогические ситуации, где ученик - исполнитель и организатор.