7.10. Этапы движения вниз от нулевого этажа
Минусовые этажи должны обеспечивать функционирование нулевого этажа (совокупность ИД). Поэтому 0 этаж ИД является целью для минус 1 – го «И» этажа, а минус 1 этаж является целью для минус 2 «ИЛИ» этажа.
Движение вниз начинается с вопроса: «ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ достичь ИД»? Для проверки правильности найденных действий (Д) минус первого этажа можно использовать следующий тест-утверждение: «ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ДОСТИЧЬ ИД, НЕОБХОДИМА СОВОКУПНОСТЬ действий ( ∑Д).
Для построения -2 «ИЛИ» этажа используется тест-утверждение: «ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ достичь Д, ВПОЛНЕ ДОСТАТОЧНО одного ДД». При движении вниз в процессе построения этажа «ИЛИ» возможна ситуация, когда действия Д, которыми может быть достигнута цель, очень многочисленны и выстраиваются или в иерархическую (многоэтажную), или в комбинативную классификацию (морфологический ящик). Встраивать любую из этих классификаций в неизменном виде в «И – ИЛИ» дерево крайне нежелательно (а иногда и просто невозможно). Лучше провести анализ этой классификации «в сторонке», выбрать 3-5 наиболее ценных (или наиболее представительных) вариантов и поместить их на соответствующий этаж «И – ИЛИ» дерева. Нарушение этой рекомендации обычно приводит к путанице с этажами, а чёткое графическое представление поля решений и градация задач по уровню их общности является основным достоинством «И – ИЛИ» дерева.
Очевидно, полное «И – ИЛИ» дерево практически невозможно разместить на одном листе, поэтому на каждом листе должно быть только три этажа.
7.11. Пример построения «и – или»-дерева [19]
Исходное действие (ИД) - задача окультурить двор городского квартала в районе новостроек. Исходное состояние – обычное, т. е. кучи строительного мусора, редкие островки чахлой зелени и ободранные деревья.
Будем действовать в точном соответствии с алгоритмом, приведенным выше.
Этап 1. Определение ОД.
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО (ИД) ОКУЛЬТУРИВАТЬ ДВОР ГОРОДСКОГО КВАРТАЛА В РАЙОНЕ НОВОСТРОЕК?
Варианты ОДi:
ОД1. Чтобы не стыдно было приглашать к себе зарубежных гостей (не актуально).
*ОД2. Чтобы можно было отдохнуть во дворе (важно).
*ОД3. Чтобы обеспечить детям место для гуляния (важно).
*ОД4. Чтобы улучшить экологическую обстановку квартала (важно).
ОД5. Чтобы поднять экологическую культуру населения квартала (не достаточно).
ОД6. Чтобы улучшить здоровье населения квартала (не достаточно).
Проверим варианты ОД тестом: «ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ осуществить ОД, ДОСТАТОЧНО ОКУЛЬТУРИТЬ ДВОР КВАРТАЛА. Выдерживают его без натяжек ответы, отмеченные звёздочками. Каждый из них повышает культуру двора. Поэтому для каждого из них составляется список альтернативных действий (альтернативных ИД).
ОД2. Чтобы можно было отдохнуть во дворе, достаточно:
ИД1. Окультурить весь двор, или
ИД2. Озеленить часть двора, или
ИД3. Построить во дворе предприятие «индустрии отдыха», или
ИД4. Превратить двор в «первобытный» лес.
ОД3. Чтобы обеспечить детям место для гуляния, достаточно или ИД1, или ИД2, или
ИД5. Построить детскую площадку, или
ИД6. Отправить детей в соседний двор, или
ИД7. Организовать регулярный коллективный отдых детей за пределами двора (с транспортом для взрослых).
ОД4. Чтобы улучшить экологическую обстановку квартала, достаточно или ИД1, или ИД2, или ИД4, или
ИД8. Озеленить балконы и стены домов вьющимися растениями или
ИД9. Озеленить близлежащие участки вне двора, или
ИД10. Добиться закрытия или переоборудования близлежащих экологически вредных производств, или
ИД11. Уменьшить транспортные потоки по внутригородским магистралям, прилегающим к кварталу.
Анализируя варианты ОД, можно заключить, что варианты ОД2 и ОД3 можно объединить в один: «Чтобы и взрослым, и детям можно было отдохнуть и погулять», оставив для них варианты ИД – 1, 2, 3, 7. Вариант ИД6 (с распространением его и на взрослых) не рассматривается ввиду неэтичности по отношению к тем, кто благоустроил соседний двор. Итог первого этапа оформляется в виде рисунка 7.11.1.
Этап 2. Определение НЦ.
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ОБЕСПЕЧИТЬ И ВЗРОСЛЫМ, И ДЕТЯМ МЕСТО ГУЛЯНИЯ И ОТДЫХА ?
Окультурить собственный двор (ИД1, ИД2).
НЦ1. Чтобы улучшить здоровье населения квартала (ответ из комплекта этапа 1).
НЦ2. Чтобы занять свободное время населения и исключить асоциальные явления.
НЦ3. Чтобы отвлечь население от более сложных социальных проблем.
НЦ4. Чтобы приблизить горожанина к природе.
Осуществим анализ каждого варианта НЦ.
НЦ1. Чтобы улучшить здоровье населения квартала, нужно ОД:
ОД1. Обеспечить и взрослым и детям место гуляния на улице и
ОД2. Обеспечить нормальную экологическую обстановку в городе, и
ОД3. Обеспечить квалифицированное и своевременное профилактическое и лечебное медицинское обслуживание, и
ОД4. Обеспечить физкультурно-оздоровительные мероприятия, доступные для всех слоёв населения, и
ОД5. Обеспечить качественное питание населения, и
ОД6. Обеспечить нормальную психологическую атмосферу на транспорте, на предприятиях, в торговых точках, в предприятиях службы быта, во дворе, в семье.
НЦ2. Чтобы занять свободное время населения и исключить асоциальные явления, нужно и ОД1, и ОД4, и ОД5, и
ОД7. Создать сеть культурно-развлекательных предприятий в городе, и
ОД8. Вести культурно-просветительную деятельность в городе и во дворе, и
ОД9. Вести антиалкогольную пропаганду, и
ОД10. Обеспечить правовое обучение населения, и
ОД11. Создать сеть клубов по интересам.
НЦ3. Чтобы отвлечь население от более сложных социальных проблем, нужно, ОД3, ОД4, ОД5, ОД8, и ОД9, и
ОД12. Усилить отвлекающую и дезинформирующую пропаганду, и
ОД13. Обеспечить хотя бы частичное решение этих более сложных социальных проблем.
НЦ4. Чтобы приблизить горожанина к природе, нужно, ОД1, ОД2, ОД7 и
ОД14. Организовать «зелёные зоны» или лесопарковые массивы в ближайших пригородах, и
ОД15. Организовать «поезда здоровья» и «автобусы здоровья» в масштабах города, района, и
ОД16. Организовать лекционно-просветительскую деятельность экологической направленности.
Рассмотрим достаточность комплекта ОД. Отличающиеся антиобщественной направленностью НЦ, рассматривать не будем. В варианте НЦ1 перечень ОДi можно дополнить. Более того, основное действие ОД1 представляется менее общим, чем некоторые из всего перечня.
Для дальнейшего анализа выбирается наиболее благородная цель социального оздоровления населения, т. е. надцель НЦ2. Итог этого этапа выразим рис. 7.11.2.
Этап 3
Иллюстрация этапа проводиться только по одному из дополнительных действий (из соображений экономии места и времени).
Выберем для анализа действие ОД10: «Обеспечить правовое обучение населения». Основными адресатами этого действия являются подростки двора.
+ 2-й этаж
Рис. 7.11.2.
КАКИМИ СПОСОБАМИ МОЖНО ОБЕСПЕЧИТЬ ПРАВОВОЕ ОБУЧЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ?
лекционная пропаганда, или
организация коллективных выездов на показ документальных фильмов о судебных процессах, или
организация информационного стенда юридической направленности, или
правообучающие мероприятия, проводимые в пределах двора, или
аналогичные мероприятия районного и общегородского масштаба.
Таким образом, основанием деления здесь можно считать место реализации мероприятий, с вариантами – во «дворе» и «вне двора, с выездом». Итог этапа 3 по действию ОД10 представлен на рисунке 7.11.3.
Этап 4 (движение вниз от нулевого этажа). Этот этап проведём только по элементам нулевого этажа, а именно: по ИД (окультурить двор собственного квартала) и по элементу «Обеспечить правовое обучение подростков во дворе». Итак, тест-вопрос:
ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ОКУЛЬТУРИТЬ ДВОР СОБСТВЕННОГО КВАРТАЛА?
Д1. Распланировать двор и
Д2. Вывезти строительный мусор, и
Д3. Приобрести и привезти необходимые стройматериалы, дорожное покрытие и почву, и
Д4. Приобрести, привезти и посадить древесные и травянистые растения, и
Д5. Построить необходимые сооружения.
Проверка на достаточность и необходимость показывает, что данный комплект ответов действительно полон.
Задача этапа 5 – заполнить минус 2-й этаж «ИЛИ». Продолжим работу по тем же направлениям, что и на предыдущем этапе. Наиболее важные альтернативы по каждому из действий Д1 – Д5 совершенно одинаковы
ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ОБЕСПЕЧИТЬ Д ДОСТАТОЧНО:
Выполнить работу своими силами или
собрать средства с жителей двора и нанять исполнителей, или
добиться, чтобы работа была выполнена строителями за счёт муниципальных средств.
Очевидно, что выбор альтернативы для каждого из действий будет определяться массой конкретных обстоятельств: наличием технических средств или доступа к ним, территориальным размещением и доступностью источников необходимого сырья и материалов и т. п.
Выводы:
Системный анализ – это методология решения сложной проблемы путем последовательной декомпозиции её на взаимосвязанные частные подпроблемы методом дерева целей.
Системное исследование представляет собой процедуру экспертного описания структуры, способа функционирования, и тенденций развития объекта, моделируемого в виде системы.
3. Намечая цель развития системы, следует прогнозировать будущее состояние не только самой системы, но и окружающей среды.
4. Исследование объекта нельзя отрывать от исследования внешней среды.
5. Описание объекта всегда осуществляется с точки зрения поставленной цели исследования.
4. Для прогноза и анализа будущих условий систему следует рассматривать в динамике и в развитии.
5. Отбор оценка и сравнение альтернатив является одной их важнейших задач системного анализа.
Контрольные вопросы
Объясните, что такое системный анализ?
Для каких целей используется системный анализ?
Какие три класса проблем решает системный анализ?
В чём полезность системного анализа и в чём его недостатки?
Перечислите основные правила, используемые в системном анализе.
Какие этапы включает в себя системно-структурный метод?
Каков алгоритм системного анализа?
Как проводится анализ проблемы.
Дайте представление о том, как проводится определение системы (описание объекта).
Каким образом оценивается эффективность функционирования системы?
11. Как производится определение стратегической цели развития системы.
12. Какие известны способы принятия решений?
13. Почему сложную систему необходимо рассматривать в динамике и в развитии?
14. Каковы типы задач и типы стратегий поиска новых идей?
15. Опишите алгоритм достижения цели.
Литература
Большая советская энциклопедия.- М.: Т.1, 1972.
Оптнер С. Л. Системный анализ для решения деловых и промышленных проблем / Пер. с англ. С. П. Никанорова.-М: Советское радио, 1969.
Спицнадель В. Н. Основы системного анализа: Учеб. Пособие. - СПб.: Изд. дом «Бизнес-пресса», 2000.
Петрушенко Л. А. Самоуправление материи в свете кибернетики.- М.: Наука, 1971.
Черняк Ю. И. Системный анализ в управлении экономикой.- М.: Экономика, 1975.
Камионский С. А. Системные аспекты современного менеджмента // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник 1998. Ч.1. - М.: Эдиториал УРСС, 1999.
Князева Е. Н, Курдюмов С. П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация. Темпомиры. – СПб.: Алетейя. 2002.
Вернадский В. И. Живое вещество и биосфера. - М.: Наука, 1994.
Вернадский В. И. Живое вещество. - М.: Наука, 1978.
Реймерс Н. Ф. Экология. - М.: Россия молодая, 1994.
Капица С. П. Рост населения Земли и его математическая модель.// Наука и жизнь, 1998. №3.
Гумилев Л. Н. Этносфера. История людей и история природы. - М.: Знание, 1993.
Гумилев Л. Н. Этносфера и биосфера Земли.- Л.: Знание, 1989.
Мильнер Б. З. Теория организации.- М.: ИНФРА, 2003,
15 Гуд Г. Х.., Макол Р. Э. Системотехника. - М.: Советское радио, 1967.
Голубков Е. П. Использование системного анализа в принятии плановых решений. - М.: Экономика, 1982.
Моисеева Н. К., Карпунин Н. Г. Основы теории и практики функционального стоимостного анализа. - М., Высшая школа,1988.
Попов В. М., Солодков Г. П. Тонилин В. М. Системный анализ в управлении социально-экономическими процессами. - Ростов н /Д СКАГС, 1998.
В. В. Титов Выбор целей в поисковой деятельности. – М.: Речной транспорт, 1991.
Copyright© Крайнюченко И.В., Попов В.П. 2005, All rights reserved