Структура общения

Субъект — тот, кто является инициатором общения (отдельные люди, группы, сообщества, человечество в целом)

Цель — это то, ради чего у человека возникает необходимость в общении

Содержание — это та информация, которая передается в межличностных контактах от одного к другому

Средства — это способы передачи, перера­ботки и расшифровки информации, переда­ваемой в процессе общения (с помощью органов чувств, текстов, рисунков, схем, радио-видеотехники, Интернета и др.)

Получатель информации

Существует несколько классификаций общения.

По используемым сред­ствам общения	По субъектам общения
Непосредственное — с помощью естественных органов — рук, головы, голосовых связок и т. д.	Между реальными субъек­тами (например, между двумя людьми)
Опосредованное — с по­мощью специально при­способленных или изо­бретенных средств — га­зета, компакт-диск, след на земле и т. д.	Между реальным- субъектом и иллюзорным партнером, которому приписываются не­свойственные ему качества субъекта общения (это могут быть домашние животные, игрушки и т. д.)
Прямое — личные кон­такты и непосредствен­ное восприятие друг друга	Между реальным субъектом и воображаемым партнером проявляется во внутреннем диалоге(«внутренний го­лос»), в диалоге с образом другого человека
Косвенное — через по­средников, которыми могут выступать другие люди	Между воображаемыми парт­нерами — художественны­ми образами произведений (например, литературными персонажами)

Функции общения

Наименование функции	Ее содержание
Социализации	Формирование и развитие межличност­ных отношений в качестве условия ста­новления человека как личности
Познавательная	Познание людьми друг друга
Психологическая	Осуществление определенного воздейст­вия на психическое состояние человека
Отождествления (противопоставления)	Выражение причастности человека к группе: «Я — свой» или «Я — чужой»
Организационная	Организация совместной деятельности людей

Учение — это вид деятельности, целью которого явля­ется приобретение человеком знаний, умений и навыков, способов познания и применение полученных знаний для решения новых теоретических и практических задач в форме норм поведения.

В процессе учения люди приобретают новые знания о материальном мире в целом, о природе как естественной среде обитания человека, об обществе, о человеке. Обучаясь, люди овладевают необходимыми им приемами и навыками познавательной и практической деятельности, способами и опытом поведения в жизненных ситуациях, формируют собственный набор ценностных ориентиров, идеалов.

Учение может быть организованным (осуществляется в образовательных учреждениях) и неорганизованным (осу­ществляется в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат). Учение может приобрести характер самообразования.

В школьных условиях учение является одной из сторон процесса обучения, руководимого педагогом. Процесс учения зависит от условий обучения (учебный план, программа, методы обучения и др.), а также от индивидуально-психологических особенностей личности учащегося.

Важнейшей разновидностью практической де­ятельности является материально-производствен­ная деятельность людей (или трудовая деятель­ность).

Труд — это вид деятельнос­ти, которая направлена на преобразование природного мира и создание материальных благ, на достижение практически полезного результата.

Характерные черты труда:

• целесообразность;

• нацелен­ность на достижение запрограммированных, ожидаемых ре­зультатов;

• наличие мастерства, умений, знаний; практи­ческая полезность;

• получение результата; развитие личности;

• преобразование внешней среды обитания человека.

В структуре трудовой деятельности (в узком смысле этого сло­ва) выделяют:

1. сознательно поставленные цели — произ­водство определенной продукции, переработка природных материалов, создание машин и меха­низмов и др.;

1. предметы труда — те материалы (металл, глина, камень, пластмасса и пр.), на преобразо­вание которых направлена деятельность людей;

1. 3) средства и орудия труда — все устройства, приборы, механизмы, приспособления, энерге­тические системы, при помощи которых подвер­гаются преобразованию предметы труда;

2. 4) используемые технологии — приемы и спо­собы, применяемые в процессе производства.

Для характеристики трудовой деятельности обычно используют следующие параметры:

1. производительность труда — количество продукции, произведенной в единицу времени;

1. эффективность труда — соотношение ма­териальных и трудовых затрат, с одной стороны, и полученных результатов — с другой;

2. уровень разделения труда — распределение конкретных производственных функций между участниками трудового процесса (в масштабе об­щества и в конкретных трудовых процессах).

О содержании трудовой деятельности челове­ка можно судить по тем функциям, которые он выполняет, по степени их разнообразия и слож­ности, по уровню самостоятельности и творчест­ва работника.

Характер требований, предъявляемых к уча­стнику трудовой деятельности, зависит от мно­гих факторов, в первую очередь от конкретного содержания труда и места в системе разделения

труда. Общие требования таковы:

1. работник должен владеть всеми приемами и способами производства, из которых скла­дывается технологический процесс (требование профессионализма);

1. квалификация работника не может быть ниже того уровня, который определяется харак­тером труда. Чем сложнее труд, тем выше требо­вания к специальной подготовке участника тру­дового процесса (требование квалификации);

3) от работника требуется безусловное соблюде­ние законов о труде и правил внутреннего трудового распорядка, соблюдение заданных параметров производственного процесса, выполнение обязанностей, вытекающих из содержания трудового договора (требований трудовой, технологической, исполнительской, договорной дисциплины).

Творчество — это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (напри­мер, новая цель, новый результат, новые способы и средства их достижения).

Современная наука признаёт, что любой человек в той или иной мере обладает способностями к творческой деятельности. Однако способности могут развиваться или пропасть. Поэтому необходимо овладевать культурой, языком, знаниями, осваивать способы творческой деятельности, её важнейшие механизмы. Важнейшие механизмы творческой деятельности:

• Комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний

• Воображение — способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в сознании

• Фантазия (от греч. phantasia — психический образ, плод во­ображения) характеризуется особой силой, яркостью и не­обычностью создаваемых представлений и образов

• Интуиция (от лат. intueri — пристально смотреть) — знание, условия получения которого не осознаются