- •2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки
- •3 Требования к результатам освоения дисциплины
- •4 Структура и содержание дисциплины
- •4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации
- •Содержание дисциплины
- •1.4 Память как общий компонент всех психических процессов.
- •1.5 Мышление и речь
- •4.2.1 Содержание теоретических занятий Модуль 1 Общая психология
- •1.1 Предмет и методы психологии
- •1.2 Общее представление о психике и сознании
- •1.3 Сенсорно – перцептивные процессы: ощущение, восприятие
- •1.7 Внимание и его специфические особенности
- •1.8 Личность и ее направленность
- •1.9 Деятельность и общение
- •1.10 Эмоционально-волевые состояния и процессы
- •1.11 Темперамент и характер
- •1.12 Способности человека
- •Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
- •1.13 Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.
- •1.14 Основные проблемы возрастной психологии.
- •Модуль 3 Социальная психология
- •4.2.2 Темы семинарских занятий Модуль 1 Общая психология
- •1.1 Предмет и методы психологической науки
- •1.2 Мозг и психика человека.
- •1.3 Ощущение и восприятие
- •1.4 Память как основной компонент всех психических процессов
- •1.5 Воображение
- •1.6 Внимание
- •1.7 Мышление и речь
- •1.8 Эмоции, чувства и психические состояния
- •1.9 Темперамент и характер
- •1.10 Способности
- •Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
- •1 Роль биологического и социального фактора в развитии психики и личности.
- •2 Развитие ребенка в семье и вне семьи.
- •3 Психологическая готовность ребенка к школе.
- •4 Анализ психологических характеристик личности младшего школьника и подростка методом психолого-педагогического консилиума.
- •5 Психология подросткового и юношеского возраста .
- •6 Основные понятия курса педагогической психологии
- •7 Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения знаний.
- •8 Теории развивающего обучения
- •Модуль 3 Социальная психология
- •1 Предмет социальной психологии
- •2 Социальная установка, ее формирование и изменение
- •3 Социальная мотивация
- •4 Личность и социальные роли
- •5 Эффективное общение и неэффективное общение
- •6 Группа и личность
- •7 Психология больших социальных групп.
- •Формирование компетенций студентов
- •5 Образовательные технологии
- •6 Оценочные средства контроля успеваемости
- •6.1 Формы контроля качества освоения студентами программы дисциплины
- •6.2 Виды и перечни заданий на самостоятельную работу студентов (срс)
- •6.3 Педагогические контрольные материалы
- •6.3.1 Вопросы к экзамену Модуль 1 Общая психология
- •6.3.2 Темы контрольных работ
- •6.3.3. Тест для самопроверки
- •6.4 Критерии оценок качества освоения студентами дисциплины
- •7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Основная литература:
- •7.2 Дополнительная литература
- •7.3 Методические рекомендации и (или) указания студентам по всем основным видам учебной работы (лекции, семинары)
- •7.4 Первоисточники
- •8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Приложение а Технологическая карта дисциплины «Психология»
- •Приложение б
1.14 Основные проблемы возрастной психологии.
Различные подходы к пониманию развития: 1) как процесс количественных изменений; 2) как процесс количественных и качественных изменений; 3) системный подход к пониманию развития - развитие как процесс внутренней дифференциации психических структур. Проблема возрастных кризисов. Биогенетические теории (Ст. Холл, В. Штерн, К. Бюллер). Психоаналитические теории психического развития (З. Фрейд, А. Фрейд, Э.Эриксон) Теория когнитивного развития Ж.Пиаже.
1.15 Отечественные теории психического развития.
Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Обучение и умственное развитие. Сензитивные периоды. Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, основные новообразования. Периодизация развития личности Д.Б. Эльконина, основанная на выделении ведущего вида деятельности.
1.16 Развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве.
Когнитивное развитие. Личностное развитие. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Кризис 3 лет.
1.17 Дошкольное детство.
Когнитивное развитие. Личностное развитие. Игра дошкольника и ее влияние на его психическое развитие. Психологическая готовность ребенка к школе. Проблема критериев готовности. Кризис 7 лет.
1.18 Особенности психического и личностного развития человека в подростковом и юношеском возрасте.
Значение данных периодов в развитии человека. Проблема подросткового кризиса. Общение со сверстниками, взрослыми, самосознание подростка. Подросток - школьник. Юность как социально-психологическое явление. Формирование профессионального самосознания юноши.
1.19 Психология взрослости и старости.
Особенности развития человека в зрелом и пожилом возрасте. Кризисы зрелого и пожилого возраста. Периоды спадов и подъемов в развитии психофизиологических функций взрослого человека. Типы старения. Основные личностные проблемы пожилого человека.
1.20 Общая характеристика учебной деятельности.
Строение учебной деятельности. Мотивы учения. Внешняя и внутренняя мотивация. Условия развития внутренней мотивации учения. «Выученная беспомощность» и пути ее предупреждения. Поэтапное формирование умственных действий. Индивидуальные особенности учащихся в процессе усвоения знаний. Психологические особенности неуспевающих школьников.
1.21 Структура педагогической деятельности.
Направленность личности учителя, педагогические способности и педагогические умения. Уровни усвоения педагогической деятельности. Работа учителя над собой – пути и средства профессионального и личностного самосовершенствования.
Модуль 3 Социальная психология
1.22 Предмет и методы социальной психологии
Возникновение и развитие социальной психологии как науки. Основные теоретические концепции, заложившие основы социальной психологии: «психология народов», «психология масс», «теория инстинктов социального поведения». Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Место социальной психологии в системе наук. Методы социальной психологии: исследовательские и методы воздействия (групповой тренинг, групповая психотерапия, коррекция и т.д.).
1.23 Социальная психология личности
Специфика социально-психологической проблематики личности. Социальный характер. Сущность, факторы, институты и механизмы социализации. Этапы социализации. Групповые факторы регуляции поведения личности: нормы, ценности, социальные экспектации, санкции. Социальный статус и роли. Когнитивный диссонанс. Социальная структура личности: установки, ценности, нормы.
1.24 Социальная психология общения. Общение как коммуникация.
Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Значение общения для развития индивида и общества. Функции общения. Виды общения. Структура общения. Коммуникативная сторона общения. Барьеры коммуникации. Специфика вербальной и невербальной коммуникации. Условия эффективной коммуникации: критерии и условия. Проблема сочетания каналов коммуникации и ложь.
1.25 Перцептивная сторона общения
Общение как взаимопознание и взаимопонимание людей. Понятие социальной перцепции. Межличностное восприятие. Первое впечатление. Ошибки первого впечатления. Социальные стереотипы.
1.26 Интерактивная сторона общения
Общение как обмен действиями. Основные теории, описывающие содержание взаимодействия людей в общении. Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Способы организации межличностного взаимодействия.
1.27 Понятие группы в социальной психологии
Понятие группы и агрегации в социальной психологии. Основные характеристики групп. Классификация групп. Малые группы. Социально-психологический климат, совместимость, сплоченность, срабатываемость и др.
1.28 Психология больших групп
Виды больших групп, изучаемых социальной психологией. Большие социальные группы. Стихийные группы: толпа, масса, публика. Специфика коммуникативных и интерактивных процессов в стихийных группах. Толпа и механизмы ее формирования. Виды толпы. Паника. Слухи как специфический вид коммуникации. Причины появления слухов. Виды слухов. Борьба со слухами. Массовидные социально-психологические явления.