Вопросы для обсуждения

1. Понятие наблюдательности. Факторы, влияющие на наблюдательность.

2. Профессиональная наблюдательность и ее компоненты.

3. Основные пути развития наблюдательности.

Практические задания и задания для самостоятельной работы

1. Рассмотреть общие и отличительные признаки строения головы и лица. Дать словесное описание по предложенному портрету.

2. Анализируя предложенные рисунки, «прочитать» значения изо­браженных на них поз, мимики, жестов. При этом важно определить, через какие именно составляющие элементы приобретается то или иное значение.

3. Самостоятельно подобрать изображения поз, осанки, мимики, с тем чтобы тренировать навык их «чтения» и целенаправленного восприятия.

4. Провести наблюдение за людьми разных профессий с целью выде­лить и осознать те признаки их внешности, по которым можно судить об их профессиональной принадлежности или статусе в этой профессии. При вы­полнении задания обязательной является запись тех признаков, которые

10

11

•

удалось зафиксировать как признаки различия при наблюдении разных групп людей.

5. Рассмотреть избирательность восприятия как фактор, влияющий на наблюдение. Составить три описания учебного корпуса с разных позиций: с позиции студента, с позиции пожарного, с позиции бабушки студента. Про­анализировать, действительно ли в описаниях имеет место избирательность восприятия.

6. На основе наблюдений за мимикой, жестами, позами людей сделать выводы о том, кто эти люди по занимаемому статусу, кто занимает в обще­нии позицию конфронтации, а кто защитную позицию и т. п. Каждый раз нужно объяснять, на основании каких наблюдаемых признаков сделаны умозаключения. Проанализировать причины ошибочных умозаключений.

7. Рассмотреть предложенные фрагменты изображения - портреты людей, определить и записать, какие эмоции переживают эти люди, что они делают. После ответов на поставленные вопросы посмотреть на изображе­ния этих же людей, но уже в конкретной ситуации. При анализе результатов выполнения упражнения нужно обратить внимание на те средства, через которые переданы психические состояния людей, на причины ошибок в умозаключениях.

8. Задание выполняется в тройках. Два студента получают одинако­вые наборы рисунков (по А. Кроник) и садятся друг к другу спиной. Третий студент выступает в роли ассистента и садится так, чтобы видеть рисунки обоих партнеров.

Один студент из пары должен назвать словом любое из изображений мимики лица и показать его на своем рисунке так, чтобы видел ассистент и не видел другой студент. Последний должен на своем рисунке найти то ми­мическое выражение, которое названо товарищем, и показать его ассистен­ту. Ассистент все ответы протоколирует.

	Возможная форма	протокола ответов
Проба	Номера рисунков, названных первым студентом	Номера рисунков, названных вторым студентом
1 2	1 —II III —I	II —II III —III

Каждая пара может сделать 4-6 проб, после чего партнеры меняются ролями. По окончании провести анализ совпадений мимических выражений партнеров. Успешность выполнения задания зависит от обоих партнеров.

9. Проверьте себя: всегда ли вы правильно определяете эмоциональ­ное состояние близких людей. При встрече с ними приглядитесь, попытай­тесь понять, в каком они состоянии. Потом проверьте свои умозаключения: ты плохо себя чувствуешь? Чему ты радуешься? У тебя опять неприятно­сти? Старайтесь опираться на наблюдаемые признаки, а не только на знание типичных особенностей поведения человека.

Подобные наблюдения можно проводить и за незнакомыми людьми на улице, в транспорте, магазине, также выстраивать свои предположения относительно их состояния, отношения к кому-либо или чему-либо. Регу­лярная тренировка - залог развития наблюдательности.