- •Психология теория
- •1. Предмет психологии и его трактовка в истории науки.
- •2.Методы психолого-педагогического исследования.
- •3. Характеристка психических процессов и состоянний
- •4.Возрастно - психологические особенности человека
- •8. Проблема личности в психологии
- •9. Сущность и психологические механизмы воспитания человека.
- •10.Психология обучения. Особенности и структура учеб деят-ти.
- •11.Психологические аспекты работы с одаренными детьми
- •12.Культура и человек: этнопсихологический аспект.
- •13. Основные параметры и структуры малой группы.
- •14 Психология общения
- •15 Предмет, задачи и методы психолого-педагогической антропологии
- •16. Психологического здоровье: сущность, структура, критерии нарушений
- •17.Психологическое обследование и изучение детей с ограниченными возможностями.
- •18.Сущность и характеристика профориентации.
- •20. Задачи и методы конфликтологии. Стадии управления конфликтом.
- •22.Семейные конфликты.
- •24.Задачи и направления деятельности психологич-ой службы в системе образования
- •25. Психологическое просвещение и профилактика как направление деятельности практического психолога.
- •26..Психологическое консультирование как вид психол-й помощи
- •29.Консультирование родителей по поводу проблем и сложностей в жизни ребенка
- •30 .Псих-е консультирование кризисных ситуаций
- •31. Телефон доверия как форма заочного псих консультирования.
- •32 Понятие психодиагностики,предмет и структура психодиагностики
- •34 Требования к построению и проверке психодиагностических методик
- •35.Математико-статистическая обработка полученных в ходе психодиагностического исследования.Компьютерная психодиагностика
- •Анализ первичных статистик
- •2. Корреляционный анализ
- •3. Факторный анализ
- •36. Психологическое заключение: сущность, виды.
- •Виды заключений
- •37. Понятие психолого- педагогической коррекции. Виды коррекции
- •39.Психологические особенности группоВой и индивидуальНой псих-пед коррекции
- •43.Психологическая диагностика и психолого-пед-я коррекции готовности ребенка к обучению в школе.
- •44. Психологическая модель психотерапии: задачи и характеристика.
- •Основные группы методов.
- •1 Группа методов
- •2 Группа методов
- •3 Группа методов обучения
- •46.Тренинговые методы социально-психологического обучения:
- •Тренинги коммуникативной компетентности
- •Тренинги поло-ролевого взаимодействия
- •Тренинги профессиональной компетентности
- •Тренинги эффективного родительства
- •Тренинги самопознания (развития я-концепции)
- •Тренинги личностного роста
- •48. Дискуссия как метод активного социально-психологического обучения
36. Психологическое заключение: сущность, виды.
Психологическое заключение — краткая психологическая характеристика состояния развития ребёнка на период обследования на основе данных объективного квалифицированного психодиагностического исследования.
Психологическое заключение преследует две цели:
выполняет свои диагностические функции о состоянии, уровне и особенностях психического развития ребёнка на период обследования;
является самостоятельным диагностическим заключением практического психолога.
Виды заключений
Первичное психологическое заключение формируется специалистом — практическим психологом самостоятельно, до полного клинико-педагогического обследования ребёнка, по результатам беседы, характеристики, данных экспериментальных методик, наблюдения за поведением ребёнка во время обследования.
Итоговое психологическое заключение — итог полного клинико-психолого-педагогического обследования ребёнка, — является составной частью общего заключения-диагноза. Диагноз выставляется врачом детским психиатром (психоневролог) при совместном обсуждении результатов исследования ребёнка с практическим психологом. Такая практика выставления И.п.з. принята при работе в психолого-медико-педагогических комиссиях/консультациях.
В отдельных случаях (на индивидуальном приёме, в школьной психологической службе, при судебно-психологической экспертизе), когда в диагностическом процессе участвует только практических психолог, как первичное, так и И.п.з. формулируются психологом самостоятельно
37. Понятие психолого- педагогической коррекции. Виды коррекции
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ - это одна из форм психологической работы, заключающаяся в оптимизации отдельных психологических функций, обеспечивающих поведение и обучение. Она направлена на: стабилизацию эмоционального состояния человека; повышение самооценки и уверенности в себе; восстановление и развитие коммуникативных навыков; выработку адекватных форм поведения.
Под психологической коррекцией понимается определенная форма психолого- педагогической деятельности по исправлению таких особенностей психического развития, которые по принятой в возрастной психологии системе критериев не соответствуют гипотетической "оптимальной" модели этого развития, норме или, скорее, возрастному ориентиру как идеальному варианту развития ребенка на той или иной ступени онтогенеза.
Итак, основная цель коррекционной работы в пространстве нормального детства - способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка.
Основная задача - психолого-педагогическая коррекция отклонений в психическом развитии ребенка (интеллектуальном, эмоциональном, мотивационном, поведенческом, волевом, двигательном и пр.) на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребенка.
Цель и задача коррекционной работы четко очерчивают принципиальную психолого-педагогическую позицию по отношению к детям: не ребенка подгонять, корректировать под ту или иную образовательную систему, а саму эту образовательную систему корректировать в том направлении, чтобы она обеспечивала достаточно высокий уровень развития, воспитания и обучения всех детей.
виды психологической коррекции
По коррекционным задачам:
семейная коррекция;
игровая коррекция;
нейропсихологическая коррекция;
коррекция личностного роста.
По характеру направленности:
симптоматическая коррекция (коррекция симптомов) — вид психокоррекции, предполагающий, как правило, кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии, которые мешают перейти к коррекции каузального типа;
каузальная (причинная,) коррекция — вид психокоррекции, направленный на источники и причины психических отклонений.
По способу коррекционных воздействий:
директивные виды;
недирективные виды.
По форме организации:
общая психокоррекция (мероприятия общепедагогического порядка, нормализующие социальную среду ребёнка; нормализация и регуляция психофизических и эмоциональных нагрузок ребёнка, работа по психогигиене и психопрофилактике, педагогической этике, лечебно-оздоровительные мероприятия, организация специальных занятий по плаванию, усиленному питанию детей);
частная психокоррекция (набор психолого-педагогических воздействий, то есть системы специально разработанных психокоррекционных мероприятий, применяемых в общей системе образовательных процессов. Игровая, музыкальная, драмотерапия);
специальная психокоррекция (комплекс приёмов, мер, методов, методик, работы с конкретным ребёнком или группой детей по решению психологических проблем).