41. Роль лит. Редактирования в достижении действенности материалов сми.

Тут всё довольно понятно. Суть в том, что при отсутствии грамотного редактора в печать и далее к читателю может проскочить какая-нибудь ерунда, упрощающая или вообще нарушающая заявленную автором общественную направленность текста или его части. Поэтому редактор должен внимательно, а самое главное грамотно, по понятиям разложить всё по полочкам, имея в виду задачи, поставленные перед текстом автором, изданием и партией. Самое важное, как все знают, не нарушать прямую связь между автором и читателем. В этом, как раз, и задача редактора. Чтобы читатель всё понял, и всё понял правильно. Именно для этого Потебнёй и его друзьями была выдумана эта наука, которая поможет активному, а главное партийному редактору. Всё что уже говорилось – всё это поможет редактору, главное, чтоб он сам этого хотел. Нужно, что он умел спрогнозировать реакцию читателя. Следовательно, работая над текстом – он работает над реакцией читателя. Мне кажется, тут всё понятно.

42. Психологические предпосылки редактирования. (к.М. Накорякова)

Обращение к психологии при выработке рекомендаций в области литературной работы традиционно. Уже в античных риториках мы встречаем попытки применить наблюдения над психологией людей к работе над изложением. Так, в «Риторике» Аристотеля различные типы речи и способы их организации рассматриваются в связи с намерениями говорящего и реакцией слушающего, даются практические рекомендации автору. Например, в ряду аргументов, приводимых вы пользу какого-либо утверждения, второй – самый слабый, зато третий воздействует наиболее сильно. Также Ломоносов писал на эту тему в своей «Риторике». В конце XIX – в начале XX вв. школа лингвистов и литературоведов психологического направления, которые опирались в своих теоретических построениях на данных естественных наук и физиологии, активно применяла методы, заимствованные из этих наук, при рассмотрении процесса художественного творчества и восприятия читателем литературного произведения. Это позволило более ясно взглянуть на психологию творчества, а также на отношения между читателем и автором. Самой науки редактирования не существовало, однако, в трудах всем известного Потебни, Овсянико-Куликовского и Горнфельда есть много интересных наблюдений. Особо стоит назвать имя Рубакина Н.А.(мужик), который написал книгу по библиопсихологии «Психология читателя и книга». Московская психолингвистическая школа: Выготский, Леонтьев. Это новая странница в изучении взаимодействия языка и мышления, исследования процесса литературного творчества. Научное осмысление практических умений и приёмов, которыми должен овладеть редактор, опирается сегодня на теорию общения и теорию текста, исследования психологами процесса кодирования и декодирования информации в ходе порождения, восприятия, понимания и запоминания речевых сообщений с учётом всей сложности этих процессов. Из-за отсутствия специальной науки, мы, рассматривая психологические предпосылки редактирования, вынуждены опираться на общие положения, сформулированные психологами в результате изучения сложных форм человеческой деятельности. Редактирование, таким образом, - одна из таких форм. Итак, схема работы редактора с точки зрения психолога: получение информации, далее постановка задачи, далее создание модели поведения и схемы ожидаемых результатов, далее действия и соответствующие этим действиям результаты.

Необходимый вывод, следующий для редактора из обращения к психологической науке, - установка на осознанное отношение к пониманию текста, авторскому труду, к собственным действиям. К тому же нужно уяснить, что контроль – важнейшая задача редактора при его работе над текстом. Контроль – необходимое условие порождения всякого речевого высказывания. Очень важно вовремя увидеть текст «чужими глазами». Существенно, что редактор на протяжении всей своей работы должен быть активен, контролировать своё собственное восприятие текста, уметь оценить своеобразие авторских решений. Итак, вывод, сделанный Раскорякой: активность восприятия текста, конкретность суждений – важнейшие психологические предпосылки редактирования и необходимые черты психологической модели поведения и действий редактора.