256. Модульна система організації навчання та рейтинговий контроль знань.

Модульно-рейтингова система - суть в тому, що навч. мат-л розподіляється на модулі-блоки, які є базою для рейтингової оцінки знань.

Модуль – це закінчений блок інформації (функціонально завершена частина навчального матеріалу). На вивчення модуля відводиться певне число занять і передбачаються різні види звітності (які оцінюються в балах): Знання теорії; Вирішення типових задач; Розв’язання індивідуальних завдань; Творчі завдання (нестандартні, більш складні). Основна мета впровадження цієї системи: ритмічна систематична робота, яка перевіряється систематично протягом всієї роботи (за рахунок поточного контролю), а отже, відпадає потреба у підсумкових видах контролю.

Ще основна мета модульної системи – це змінити роль викладача і учня в навчальному процесі. Викладач з носія інформації перетворюється в консультанта, а навчається студент/учень модульною програмою, яка включає в себе: Основну інформацію по даній темі; Визначення мети цієї теми; Збірник вправ, завдань по даній темі; Інформацію у вигляді порад.

Рейтинг - сума балів, що набирає учень, виконуючи якусь самостійну працю.

Рентингова система – це переведення оцінрк з номінальної шкали до порядкової, що дозволяє зняти протиріччя між самооцінкою учня й оцінкою викладача.

Рейтингова система знань охоплює такі види контролю: 1) с/р, 2) к/р, 3) інд. завдання, 4) завдання на знання теорії, 5) ініціативні виступи на уроці, участь у проведенні дискусії. 6) розгляд і рецензування праці своїх колег. 7) тестові завдання

Головною метою застосування рейтингової системи оцінки успішності студентів є:

• Підвищення якості навчання шляхом активізації навчальної діяльності;

• Стимулювання ритмічної роботи студента;

• Створення умов для прояву індивідуальних творчих здібностей.

Конспект А<=15

робота на семінарах B<=5

виконання с/р C<=45

іспит D<=35

257. Оцінка ефективності різних прийомів та методів контролю при вивченні економічних дисциплін.

Контроль навчання як функція управління - це процес, що забезпечує досягнення цілей д-ті навчально-виховного закладу, як певної організації зі своїми специфічними цілями.

Форми контролю: 1) спостереження за навч. д-тю учнів - дає можливість оцінити його увагу, старанність, реакцію на запитання, 2) усне опитування (інд. або фронтальне) - відповідь на питання вчителя м. б. у формі розповіді, повідомлення, доповіді, читання, креслення, вирішення усної задачі, прикладу, 3) письмовий контроль - диктант, перекази, твори, відповіді на питання, розв'язання задач, виконання вправ, графічних робіт, написання рефератів, доповідей, 4) тестовий контроль - контроль за системою завдань специфічної форми, 5) самоконтроль - забезпечує внутрішній зворотній зв'язок між самооцінкою результатів та стандартами навчання.