6. Символическое поле песочной картины

Символическое поле песочной картины отражает информацию о внутреннем мире клиента, зашифрованную в образах и симво­лах. Для исследователя эта ключевая характеристика, быть может, является наиболее привлекательной [18].

Для удобства понимания мы условно разделим символическое поле песочной картины натри части. В символическое поле войдут:

1. символизм пространственного расположения предметов в песочнице;

2. символизм ландшафта песочной картины;

3. символизм предметов, использованных в песочной картине.

Мы последовательно рассмотрим каждую часть символического поля песочной картины. Условно разделяя его натри части, будем помнить о том, что они существуют в единстве друг с другом.

Важным условием для проведения символического анализа яв­ляется фиксация местоположения клиента относительно песоч­ницы.

Поверхность песочной картины можно условно разделить на три равные части по вертикали и три равные части по горизонта­ли, как в кубике Рубика. Таким образом, «песочный лист» разме­чается на девять секторов. Каждая вертикаль и горизонталь имеют определенное символическое значение. Мы приводим его для тех, у кого ведущая рука — правая. У левшей все будет зеркально.

Разделение по вертикали.

«Женская» часть. Символизирует прошлое, взаимоотношения со значимыми женщинами, матерью, связь с домом.

Левая часть — это то, что человек уже имеет, на что может опи­раться.

Левая часть также может символизировать внутренний мир че­ловека; отражать его глубинные личностные процессы.

Настоящее. Центральная часть символизирует актуальные в данный момент процессы человека. О чем он думает, к чему стре­мится, что является для него значимым. Особенно это касается фигурки, которая поставлена в центр картины. Нередко она сим­волизирует Я клиента, тот образ, с которым он себя бессознатель­но ассоциирует в данный момент

«Мужская» часть. Символизирует будущее. Социальные про­цессы. Взаимоотношения в социуме: детский сад, школа, инсти­тут, работа. Может отражать взаимоотношения с партнером по браку. Также символизирует планы на будущее, тревоги, связан­ные с будущим.

Взаимоотношения со значимыми мужчинами, отцом, братом, мужем, другом. Иногда символизирует ограничения в реализации задуманного.

Разделение по горизонтали.

Верхняя часть символизирует ментальные процессы. О чем че­ловек думает, фантазирует, что планирует, вспоминает.

Центральная часть символизирует эмоциональные процессы. Что человек переживает, что он чувствует, о чем беспокоится, чему радуется.

Нижняя часть символизирует сферу реальных действий, поступ­ков человека. То, что он сделал, что делает, что хочет сделать. Зем­ля, почва под ногами. Как видим, интерпретация символического значения многозначная, многоуровневая. Поэтому психолог ищет тот смысл, который более всего соответствует состоянию клиента и идее картины.

Даже беглый взгляд на пространственное расположение фигу­рок в песочнице может дать важную информацию об особеннос­тях клиента. Для этого нужно ответить на вопрос: «Какие части песочницы наиболее заполнены, а какие оказались пустыми?» Если наблюдается определенная дисгармония в заполнении песоч­ницы фигурками, психолог может определить для себя наиболее общие задачи консультирования.

Фигурки песочной картины.

Попавшие в левый верхний угол фигурки символизируют про­цессы, связанные либо с прошлыми воспоминаниями, либо с мыс­лями о доме, о матери, о другой значимой женщине.

Фигурки, находящиеся в центральной верхней части, могут от­ражать то, о чем в данный момент думает, фантазирует клиент.

В правый верхний угол, как правило, попадают фигурки, отра­жающие мечтания, планы на будущее, мысли о взаимодействии в социуме: от детского сада, школы до работы. Взаимодействие с отцом, другими значимыми мужчинами.

Попавшие в центральную левую часть фигурки могут символи­зировать прошлые эмоциональные переживания, связанные с до­мом, матерью, значимой женщиной.

В центральной части сосредотачиваются самые важные фигур­ки. Описывают они, с одной стороны, актуальное эмоциональное состояние. С другой стороны, ценностные устремления, нечто зна­чимое, неважно, осознаваемо оно или нет.

Фигурки в правой центральной-части отражают стремления, же­лания автора песочной картины, а также эмоции по поводу буду­щего, мужчин, социальной самореализации.

Фигурки, расположенные влевом нижнем углу, могут отражать некие совершенные в прошлом действия. Они могут быть также связаны с домом, матерью, значимой женщиной, ребенком.

В нижней центральной части находятся фигурки, отражающие, как правило, некие действия, реализуемые в данный момент, или отношение к ним. А также актуальные желания клиента.

Попавшие в правую нижнюю часть фигурки символизируют действия, возможные в будущем. Действия по отношению к соци­альному окружению или значимым мужским фигурам.

Несмотря на кажущуюся доступность пространственно-симво­лической информации, нужно опасаться преждевременных выво­дов и поверхностных интерпретаций. Необходимо помнить о том, что мы имеем дело с внутренними процессами человека. Не всегда они могут быть объяснены и проинтерпретированы.

Символизм ландшафта песочной картины.

Символизм ландшафта отражает рельеф внутреннего мира че­ловека. Каков он? Плоский, холмистый, горный, лесной, водный? Многоплановый или однообразный? Ландшафт отражает динами­ку внутренних процессов.

Многие начинают процесс создания песочной картины имен­но с ландшафта: прокладывают реки, озера, моря, горы, долины и пр. После этого населяют мир разными существами. Другие со­здают ландшафт параллельно с помещением фигурок на песочный лист. Третьи сразу выставляют фигурки на ровную песочную плос­кость, не обременяя себя созданием ландшафта.

Иногда у детей, подростков и некоторых взрослых можно уви­деть отсутствие ландшафта или его условность. Например, озеро или река выглядят как небольшое углубление в песке. До голубого дна песочницы еще очень далеко, но автор картины определяет эту ямку как полноценный водоем.

Так может проявляться недостаточная осознанность внутрен­них процессов. Для детей это естественно, они находятся только в начале пути самопознания. Однако если песочную картину с не­выраженным ландшафтом создавал подросток или взрослый, важ­но не торопиться с интерпретацией.

У взрослых невыраженный ландшафт появляется после перене­сенных тяжелых болезней, утрат, стрессов как показатель стаби­лизации внутренних процессов. С другой стороны, невыраженный ландшафт говорит о том, что человек не желает сейчас углубляться в недра своего внутреннего мира и заниматься исследование себя. Наконец, картины с невыраженным ландшафтом и малым количеством фигурок создают люди, далеко продвинувшиеся в личностном развитии. Как правило, такие картины всегда напол­нены глубоким философским смыслом.

Также плоскую песочную картину часто можно встретить у со­всем маленьких детей.

Типичными атрибутами ландшафта являются:

1. водоемы — ручьи, реки, озера, пруды, водопады, моря;

2. отдельные фрагменты суши внутри или около водоема — мыс, коса, остров;

3. равнины — пустыни, долины, сады, леса;

4. возвышенности — холмы, курганы, сопки, горы;

5. естественные природные углубления — пещеры;

6. связующие элементы — мосты, тоннели, дороги, тропинки.

Водоемы могут символизировать чувственное, эмоциональное начало человека. Если в картине доминирует водная стихия, мож­но говорить об авторе как о человеке чувствительном. Или о его пробуждающейся чувственности, здоровой сексуальности (если вода в картине, безусловно, чистая и в ней нет злобных персона­жей). Однако не будем забывать о том, что издавна люди строили свои дома и поселения на берегах рек, озер и других водоемов. Поэтому расположение строений на берегу является естественным и природосообразным.

Другая ситуация, если в песочной композиции отсутствует вода. Наверное, не стоит сразу говорить о недостатке эмоциональнос­ти. Вода может отсутствовать по объективным причинам: идея и сюжет картины не предусматривают ее наличия. Например, автор лепит фигуру человека из песка или создает караван в пустыне.

Интересно и местоположение водоемов. Реки нередко протекают транзитом по всей картине, символизируя центральную магистраль. При этом реки могут разделять пространство картины на несколько частей. Таким образом, мы будем иметь дело с автономными частями личности, актуальными для автора в данный момент времени. Относительно рек может оказаться важным знание направления их течения. В какую сторону течет река: слева - направо (из прошлого в будущее) или справа налево (из будущей) в прошлое); сверху вниз (от образа к его действенному воплощениюю) или снизу вверх (от действия к его осознанию).

Озера, пруды, внутренние моря занимают фиксированное ме­сто в картине. Поэтому для нас особенно интересно их простран­ственное положение.

Водоемы могут способствовать формированию отдельных фраг­ментов суши, наиболее интересными из которых являются остро­ва. Остров — автономная часть суши, со всех сторон омываемая водой. Нередко на остров помещают самые значимые или уязви­мые фигурки. Некоторые авторы картин с островами говорят, что это место их уединения. В основной части картины они вынужде­ны постоянно с кем-то взаимодействовать, суетиться, соответство­вать, поэтому наступает момент, когда надо сбежать на остров. Иногда остров символизирует недоступную для реализации, с точ­ки зрения автора композиции, мечту.

У подростков нередко остров является «зоной самостоятельно­сти и свободы». Ребенок на острове может пережить подлинное ощущение самостоятельности, актуализируя ресурсы для выжи­вания, проверяя себя.

В то же время, на остров может быть «выселена» некая травмати­ческая ситуация, вытесняемая в более глубокие пласты бессозна­тельного.

Горы, сопки, высокие холмы могут иметь в картинах множе­ственную нагрузку. Они служат защитой, препятствием, домом, центральной фигурой композиции. Возвышенность приподнимает человека над землей, чуточку приближая к богам.

Находясь на горе, человек может увидеть свою «земную» жизнь как на ладони. У психологов это называется «подняться над си­туацией», освободиться от суеты, посмотреть «философским взглядом».

Горы также символизируют стремление человека к социальной самореализации, утверждению себя в социальных делах и достиже­ниях.

Гора является почти традиционным символом в картине молодого мужчины, и она — отражение здорового желания утвердить свою мужскую силу.

Особое место в ландшафте занимают пещеры как земные, так и водные. Пещера — это сокровенное место земли, некая тайна. Тайна пещер, с одной стороны, привлекает, заинтриговывает. С другой стороны, пугает.

В песочных композициях довольно часто в пещерах живет некий загадочный, иногда злобный персонаж. Часто вход в пещеру специально охраняется. В любом случае пещера является носите­лем Тайны.

Иногда в пещерах «прячутся» психотравматические, вытеснен­ные воспоминания, к актуализации которых человек в данный момент не готов. Это особенно справедливо, когда в пещере сло­жен мусор или живет злобный персонаж. Особый акцент на пеще­рах (земных и водных) в песочных композициях, авторами кото­рых являются женщины, часто становится указанием бессозна­тельного на гинекологические проблемы.

Долины и сады символизируют созидательное вмешательство человека в природный ландшафт, показывают умение человека гармонично обустраивать мир вокруг себя.

Итак, символизм ландшафта также многое может рассказать о внутреннем мире человека.

Каждый предмет появляется в песочнице неслучайно. Он что-то символизирует. Но что? Чтобы прикоснуться к пониманию это­го, важно понять следующее: предметы имеют многоуровневое значение, несут информацию личного и коллективного бессозна­тельного [18].

СЕМЕЙНАЯ ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ

Техника игры с песочницей и семейная терапия при их со­четании предоставляют различные возможности. Это связано со следующими моментами.

1. Ящик с песком, имея определенные размеры, выступает в качестве реального и символического пространства творческой экспрессии. Он обеспечивает «удерживание» переживаний членов семьи в тех случаях, когда они не чувствуют себя психологически достаточно защищенными. Благодаря этому они имеют возможность не только выразить свои индивидуальные переживания, но и достичь их интеграции и вступить в невербальное взаимодействие с другими участниками игры.

2. В ходе игры с песочницей психолог может наблюдать за формированием внутрисемейных альянсов и видеть, кто из участни­ков игры какие фигуры выбирает. Благодаря этому он может использовать определенные интервенции для того чтобы разрушить

одни альянсы и усилить другие, а также прийти к более объектив­ному представлению о семейных отношениях.

3. В процессе игры с песочницей хорошо проявляются неосознаваемые переживания членов семьи, которые затем могут стать предметом специального обсуждения и анализа. Кроме того, на основе такого анализа психотерапевт может рекомендовать участникам игры использовать определенные фигуры.

4. Техника игры с песочницей отвечает потребностям ребенка и других членов семьи. Она является средством, благодаря которому себя проявляет «внутренний ребенок», пребывающий во всяком родителе.

5. В ходе игры с песочницей проявляется уникальность семейной системы, с характерными для нее духовными потребностями и коммуникативными паттернами.

Применение техники игры с песочницей в работе с семьями тре­бует от специалиста хорошего владения как песочной, так и се­мейной психотерапией.

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ С ДЕТЬМИ

В процессе песочной терапии могут корректироваться некото­рые неадаптивные установки, иррациональные представления. Один из основных механизмов позитивного воздействия песочной терапии основан на том, что ребенок получает опыт создания маленького мира, являющегося символическим выражением его способности и права строить свою жизнь, свой мир собственными руками.

Применение песочной терапии предполагает следующие ста­дии игры с песком.

1. Хаос. Эта стадия отражает эмоциональное смятение и хаос, доминирующие в жизни ребенка. Происходит постепенное отреагирование болезненного эмоционального состояния и освобождение от него. Многократное символическое повторение психотравмирующей ситуации позволяет изменить отношение к ней. Эта стадия может продолжаться от одного до нескольких занятий.

2. Борьба. В песочницу переносятся внутренние конфликты: агрессия, тревога, реальные конфликты и взаимоотношения и пр.

По завершении этой стадии появляются первые признаки урав­новешенности, например, герой, побеждающий «силы мрака».

3. Гармония. Жизнь возвращается в нормальное русло. Восста­навливается порядок и равновесие.

В процессе игры драматизация освобождает заблокированную энергию и активизирует возможности самоисцеления, заложен­ные в психике любого ребенка [49].

Таким образом, данный метод позволяет гармонизировать (упо­рядочить) внутренний душевный хаос, господствующий в душе ребенка, посредством следующих механизмов:

1. проработки психотравмирующих ситуаций на символическом уровне;

2. отреагирования негативного эмоционального опыта в процессе творческого самовыражения и игры;

3. расширения внутреннего опыта за счет соприкосновения с глубинными уровнями психики и укрепления сознательного Я;

4. изменения отношения к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему, к значимым другим, в целом к своей судьбе;

5) укрепления (или пробуждения) доверия к миру, развития новых, более продуктивных отношений с миром.