3. Характеристика непроизвольной памяти детей младшей группы детского сада.

У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение — единственная форма работы памяти. Ребенок еще не может поставить перед собой цель запомнить или припомнить что-нибудь и тем долее не применяет для этого специальных приемов. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено.

Когда детям трех лет предъявляли серию картинок с просьбой их рассмотреть и другую серию с просьбой запомнить, подавляющее большинство детей вели себя совершенно одинаково. Бросив на картинку беглый взгляд, ребенок тут же отводил его в сторону, просил взрослого показать другую картинку. Некоторые дети пытались рассуждать по поводу изображенных предметов, вспоминали случаи из прошлого опыта, связанные с картинками («Очки — здесь на глазки накладывают»; «Это — бабочка, называется червяк»; «Арбуз. Я вот с мамой и папой покупала арбуз большой, а сливы маленькие» и т. п. ). Однако никаких действий, направленных на то, чтобы запомнить, у детей не наблюдалось.

Дети 3-4 лет быстро запоминают стихотворения, особенно совершенные по форме: в них важны звучность, ритмичность и смежные рифмы. Запоминаются сказки, рассказы, диалоги из фильмов, когда дети сопереживают их героям.

10

Для определения особенностей непроизвольной памяти детей младшей группы проведем ряд экспериментов.

Эксперимент 1.

Поочередно показываю детям 4 игрушки, убирая каждую из них после демонстрации. Прошу назвать увиденное.

	Медвеженок	Кукла	Машинка	Кубик
Карина	-	+	-	-
Сабина	-	+	-	-
Ваня	-	-	+	-
Даниэль	-	-	-	+

Эксперимент 2.

Раскладываю перед каждым ребенком по очереди 4 другие игрушки и предлагаю поиграть ими в течение 10 минут. Убираю и спрашиваю, с какими игрушками они играли.

	Грузовик	Шар	Собака	Неваляшка
Карина	+	+	+	+
Сабина	-	+	+	+
Ваня	+	+	+	-
Даниэль	+	-	+	+

Эксперимент 3.

Предлагаю каждому ребенку в течении 3 минут посмотреть на разложенные перед ним картинки. Убрав, прошу назвать изображенные предметы.

	Стол	Стул	Половник	Чайник	Троллейбус	Велосипед
Карина	+	-	-	-	-	+
Сабина	-	+	-	+	-	-
Ваня	+	+	-	+	-	-
Даниэль	-	-	-	+	-	+

11

Эксперимент 4.

Предлагаю каждому ребенку сложить вышеуказанные картинки в группы в зависимости от назначения изображенных на них предметов. Убрав картинки из поля зрения ребенка, прошу назвать нарисованные предметы.

	Стол	Стул	Половник	Чайник	Троллейбус	Велосипед
Карина	+	-	+	+	-	-
Сабина	+	+	+	+	-	+
Ваня	+	+	-	+	+	+
Даниэль	+	+	-	+	-	+

Таким образом, качество непроизвольного запоминания предметов, картинок зависит от того, насколько активно ребенок действует по отношению к ним, в какой мере происходит их детальное восприятие, обдумывание, группировка в процессе действия.

Так, при простом рассматривании игрушек дети запомнили по 1 предмету, а при предметной деятельности с другими игрушками — по 3-4. При простом рассматривании картинок ребенок запоминает гораздо хуже (по 2) , чем в случае, когда ему предлагают эти картинки разложить по своим местам (мебель, посуда или транспорт) (по 4-5). Предметы, с которыми ребенок манипулировал, он непроизвольно запоминает лучше, чем картинки с изображенными на них предметами.

12