Процесс развития личности

Развитие — это процесс и результат количественных и качест­венных изменений человека. Результат развития — становление чело­века как биологического вида и как социального существа. Биоло­гическое в человеке характеризуется физическим развитием, включающим в себя морфологические, биохимические, физиоло­гические изменения. А социальное развитие находит выражение в психическом, духовном, интеллектуальном росте.

Личность – носитель сознания и самосознания, способный на самостоятельную преобразующую деятельность. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития. Понятие «личность», в отличие от понятия «человек», — социальная характеристика, указывающая на те его качества, которые формируются под влиянием общественных отно­шений, общения с другими людьми. Как личность человек формиру­ется в социальной системе путем целенаправленного и продуманно­го воспитания.

Развитие человека — очень сложный, длительный и противо­речивый процесс. Изменения в нашем организме происходят на про­тяжении всей жизни, но особенно интенсивно меняются физические данные и духовный мир человека в детском и юношеском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низ­шего к высшему. Характерная особенность этого процесса — диа­лектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных свойств личности.

Движущая сила развития — борьба противоречий. Противо­речия — это столкнувшиеся в конфликте противоположные силы.

Различают внутренние и внешние противоречия, противоречия общие (универсальные), движущие развитием всех людей, и инди­видуальные — характерные для отдельно взятого человека. Универ­сальный характер имеют противоречия между потребностями чело­века и возможностями их удовлетворения. Внутренние про­тиворечия возникают тогда, когда человек как бы «не согласен с собой». Они выражаются в индивидуальных побуждениях. Одно из основных внутренних противоречий — расхождение между возни­кающими новыми потребностями и возможностями их удовлетво­рения. Например, между стремлением школьников участвовать на­равне со взрослыми в делах и реальными возможностями, обуслов­ленными уровнем развития их психики и интеллекта, социальной зрелостью. «Хочу» — «могу», «знаю» — «не знаю», «можно» — «нель­зя», «есть» — «нет» — это типичные пары, выражающие постоян­ные противоречия.

Изучая человеческое развитие, исследователи установили ряд важных зависимостей, выражающих закономерные связи между процессом развития и его результатами, с одной стороны, и причина­ми, влияющими на них, — с другой. Почему одни люди достигают более высоких результатов в сво­ем развитии, а другие — нет? От каких условий зависит этот процесс и его результаты? Длительные исследования позволили вывести об­щую закономерность: развитие человека определяется внутренни­ми и внешними условиями. К внутренним, условиям относятся физиологические и психические свойства организма. Внешние усло­вия — это окружение человека, среда, в которой он живет и развива­ется. В процессе взаимодействия с внешней средой изменяется внут­ренняя сущность человека, формируются новые свойства, что, в свою очередь, приводит к очередному изменению.