Вопрос 23. Система изучения морфемных понятий в современных учебниках по русскому языку для нач. Классов.

Членение слова на морфемы в целях установления его лекси­ческого значения имеет свое теоретическое обоснование в самой науке о языке.

Морфемам, как установлено многочисленными лингвистическими исследованиями, свойственно семантико-словообразовательное и грамматическое значение. Лексическое значение слова «создается» путем взаимодействия и слияний в единое целое значений, присуши отдельным морфемам, составляющим данное слово.

Поскольку слияние морфем представляет собой не механическое соединение, а взаимодействие и, кроме того, многие префиксы корни и суффиксы многозначны, то только по морфемному составу трудно (а иногда и невозможно) определить лексическое значение слова. Тем не менее лексическое значение многих мотивированны, слов определяется его морфемным составом. значение работы над морфемным составом слов состоит:

во-первых, в том, что школьники овладевают одним из ведущих способов раскрытия лексического значения слов.

Во-вторых, даже элементарные знания об образовании слов очень .'важны для понимания учащимися основного источника пополнения нашего языка новыми словами.

В-третьих, ознакомление с основами словообразования способ­ствует обогащению знаний школьников об окружающей их действи­тельности.

В-четвертых, осознание роли морфем в слове, а также семантического значения приставок и суффиксов содействует форми­рованию у школьников точности речи.

В-пятых, изучение морфемного состава слова имеет большое значение для формирования орфографических навыков. Обусловле­но это тем, что ведущим принципом русского правописания явля­ется морфологический.

Наконец, немаловажен " и тот факт, что изучение морфемного состава слова заключает в себе большие возможности для развития умственных способностей учащихся, в частности, для формирования у них специфических умственных умений, без которых невозможно сознательное владение словом как языковой единицей.

Вопрос 24. Содержание и методика работы над корнем в современных программах по русскому языку для нач. Классов.

Особенности изучения корня. При формировании понятия «корень» младшие школьники ориентируются на два приз­нака корня, которые в обобщенном виде можно представить в сле­дующей формулировке: «Корень — главная часть слова, которая является общей для всех однокоренных слов. В корне заключается общий смысл всех однокоренных слов».

Основное положение, определяющее методику работы над -кор­нем, это раскрытие, с одной стороны, роли корня как ядра лексического значения .слова, с другой — усвоение корня как общей части родственных слов, в которой заключена общность семантики этих слов.

Работа над корнем не ограничивается двумя-тремя уроками, специально отведенными на эту тему. Наблюдения над корнем органически входят в содержание уроков, которые отводятся на изучение всех других морфем. Позднее словообразовательные уп­ражнения включаются в изучение частей речи (см. учебники для III-и IV. классов).