- •Вопросы к экзамену по курсу «психология и педагогика»
- •1. Психология как наука: предмет, объект, структура психологического знания.
- •2. Сходство и различие житейских и научных психологических знаний.
- •3. Представления о психике в традиционной науке.
- •4. Этапы становления психологии как науки. Представления о душе в произведениях философов: Аристотель и Платон – материалистический и идеалистический подход к душе.
- •5. Этапы становления психологии как науки. Возникновение научной психологии: первый предмет и метод его изучения.
- •6. Основные характеристики бихевиоризма. Задачи психологии по д.Уотсону. Необихевиоризм.
- •7. Гештальтпсихология: основные положения и направления исследования.
- •8. Возникновение и развитие психоаналитического подхода в психологии.
- •9. Когнитивный и гуманистический подходы в психологии.
- •10 Классификация методов психологии. Эксперимент и его разновидности.
- •13. Сознание: понятие, характеристики, состояния.
- •14. Ощущение: виды ощущений, общие закономерности и свойства ощущений.
- •15. Восприятие: основные свойства, восприятие пространства и времени.
- •16. Память: виды и типы памяти.
- •18. Мышление: виды мышления, продуктивность ума.
- •20. Воображение: основные виды, функции воображения.
- •21. Внимание: физиологические основы внимания, качества внимания.
- •23. Понятия о чувствах. Физиологические основы чувств.
- •24. Формы переживания чувств: Эмоции, аффект, стресс, настроение, чувства.
- •25. Понятие о воле. Физиологические основы волевых действий. Развитие воли у человека.
- •27. Понятие о личности в психологии. Структура и потенциалы личности.
- •29. Мотивация как проявление потребностей личностей.
- •30. Определение понятия деятельности. Структура деятельности.
- •31. Освоение деятельности: знания, умения и навыки. Основные виды деятельности и их значение в развитии личности.
- •33. Общее понятие о темпераменте. История представлений о темпераменте. Типы высшей нервной деятельности и темперамент.
- •35. Характер: основные черты личности, входящие в характер.
- •37. Понятие о социализации. Три сферы социализации. Стадии социализации.
- •38. Институты социализации.
- •39. Понятие об общении. Общение и деятельность. Общение и личность.
- •44. Большая социальная группа: виды. Способы и механизмы воздействия в больших социальных группах.
- •45. Понятие малой группы: классификация.
- •46. Социально-психологические характеристики группы. Виды межличностных отношений в малой группе.
- •47. Психологические признаки труда. Профессия: классификация профессий.
- •48. Субъект труда: формирование и развитие. Профессиональное самоопределение.
- •49. Психическое функциональное состояние субъекта труда и приемы управления им.
- •50. Объект, предмет, отрасли и методы педагогики.
- •51. Обучение и воспитание: общее и особенное.
- •52. Функции и цели образования.
- •53. Характеристика системы образования в России.
- •54. Принципы личностно-ориентированной педагогики. Педагогическое взаимодействие.
- •55. Информатизация образования: направления, проблемы.
- •56. Сущность процесса воспитания. Направление воспитания.
- •57. Закономерности, принципы и методы воспитания.
- •58. Факторы, влияющие на развитие личности ребенка в семье.
- •59. Понятие, функции и виды обучения. Самообразование.
- •60. Содержание, принципы и методы обучения.
13. Сознание: понятие, характеристики, состояния.
Сознание - психическое явление, обусловленное необходимостью адаптирующей корректировки отдельных звеньев поведенческих автоматизмов в моменты их наибольшей новизны и значимости. Сознание всегда требует ненулевой новизны, и, так же, сознание не может отслеживать при нулевой значимости. Не просто обязательное сочетание этих характеристик воспринимаемого, а максимальное значение их произведения, среди всех других активных образов, делает возможным осознание. Отклик распознавателей новизны модулирует отклик распознавателей системы эмоционального контекста (системы значимости), что дает функцию перемножения.
Фокус сознания - всегда на пике текущей актуальности образов восприятия-действия.
Сознание характеризуется образованием своих собственных следов - мыслительных автоматизмов, которые вспоминаются как последовательность осознаваемых событий.
Процесс отслеживания сознанием собственных мыслительных автоматизмов порождает явления осмысливания и самосознания.
Фокус сознания или осознаваемое внимание привлекается всегда максимальной новизной и значимостью в активном образе того звена цепи неосознаваемого автоматизма поведения, среди всех других активных образов, которое обладает, тем самым, наивысшей актуальностью в данный момент. Сознание в каждый данный момент может отслеживать только один образ, но есть специальная память, накапливающая до 8 прерываний такого отслеживания с тем, чтобы обслужив наиболее важные, вернуться к прерванным. В психологии говорят о возможности удержания в памяти до 8 задач одновременно.
Для организации фокуса сознания, к наиболее актуальному звену среди всех выполняющихся автоматизмов, гиппокамп подключает лобные доли, что проявляется как осознание образа. Это необходимо для корректировки ассоциированной с образом значимости и, в более усложненном варианте, осмысление ситуации - творческой выработке наиболее подходящего (желаемого в прогнозе) варианта продолжения действия.
Подключение гиппокампом канала сознания к актуальному образу восприятия, кроме цикла самоподдерживающей образ активности (реверберации) через систему эмоциональных контекстов (система значимости), еще подключает образ к лобным долям для возможности осмысления и использования навыков решения проблем.
Осознание образа звена прерванной цепи автоматизма называется субъективизацией. При этом вспомненный образ видоизвемяется в соответствии с текущей спецификой контекста условий. След касания сознанием запоминается в своей цепочке автоматизма (мыслительного автоматизма), который и проявляется в виде мыслей.
Адаптивные механизмы психики, проявляющиеся в виде сознания, обеспечивающие личную присобляемость для новых условий в важных ситуациях, приводят к адекватности поведения реальности: соответствию желаемого и получаемого.
В зависимости от степени новизны, от оценки (не)уверенности в прогнозе ситуации, автоматизм может или просто на ходу ветвиться к более уверенному варианту (следящий режим сознания) или прерываться для обдумывания, с включением навыков творческого решения проблемы (творческий режим сознания).
Противопоставление сознания и уже наработанных автоматизмов приводят к явлениям, называемым Свобода воли и Мотивация.
Сознание и его адаптивная функциональность - центральный вопрос на данном сайте. В материалах о сознании систематизирована как аксиоматика (исходные материалы исследований), так и взаимодополняющие обобщения экспериментальных материалов, формирующие целостную картину понимания явления Сознание.
Механизмы сознания, обстоятельно и обобщенно на основе надежных данных исследований, описаны в следующих статьях.
