Задания
Заполнить таблицу специфики проявления общих и модально-неспецифических закономерностей формирования устной речи в условиях сенсорной нормы и сенсорной депривации.
Восполнить и пробел и обосновать высказывание:
«В воспитании внимания глухого школьника определенное значение имеет ……. речь как средство, облегчающее восприятие и понимание глухим школьником материала, излагаемого учителем на уроке» (М.Е.Хватцев).
2. Проанализировать высказывание и определить его соответствие взглядам современной общей и специальной психологии.
«Первое естественное средство обучать глухонемого есть язык знаков, потому что он ему свойствен» (В.И.Флери).
Восполнить пробел. Оценить данный вывод относительно образовательного процесса в школе для детей с нарушением слуха.
«Основным средством педагогического воздействия является …….. речь» (Е.А.Петрова).
Проанализировать высказывание:
«Формирование речи у глухих детей, независимо от того, каким методом их обучают, основывается прежде всего на ее зрительном восприятии» (Ж.И.Шиф).
Литература[5],[8],[21],[26]
Занятие 8
Тема: ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Цель обогащение психологической компетентности дефектолога (образовательная область – личность ребенка с нарушением слуха)
Задачи:
Формировать умения выявлять и обосновывать особенности развития эмоциональной сферы детей с нарушениями слуха
Формировать умения выявлять и обосновывать особенности формирования волевых качеств личности у детей со слуховой депривацией
Формировать умения выявлять и обосновывать особенности формирования характера и поведения детей со слуховой депривацией
Формировать умения выявлять и обосновывать специфику формирования способностей детей с нарушением слуха.
Подготовка к занятию
Определить общие и специфические закономерности развития эмоциональной сферы у детей с нарушением слуха.
Перечислить факторы, положительно влияющие на формирование эмоциональной сферы у детей с нарушением слуха.
Охарактеризовать сложности формирования социальных и нравственных чувств у детей с нарушением слуха.
Перечислить ингибирующие и фасилитирующие факторы, влияющие на формирование эмоциональной сферы у детей с нарушением слуха.
Определить причины трудностей формирования социальных эмоций у детей с нарушением слуха.
* Обосновать роль семейного воспитания в формировании эмоций у детей с нарушением слуха.
* Аргументировать роль общения в обогащении эмоциональной сферы у детей со слуховой депривацией.
Обосновать взаимосвязь формирования эмоциональной сферы и волевых способностей у детей с нарушением слуха.
Сравнить условия и особенности формирования воли у детей с сохранным и нарушенным слухом.
* Обосновать роль речи в развитии волевой сферы детей с нарушением слуха.
* Определить роль взрослых и сверстников в формировании воли у детей с нарушением слуха в разных возрастных периодах.
Составить таблицу разных средств коммуникации в обогащении эмоциональной сферы у детей со слуховой депривацией, обосновать их ролевое участие.
Составить схему причинной обусловленности специфики формирования волевых качеств личности у детей со слуховой депривацией.
Обосновать особенности формирования характера у детей с нарушением слуха.
Составить таблицу социальных и биологических условий развития личности детей со слуховой депривацией.
Составить таблицу развития способностей детей с нарушением слуха в специальной школе.
Составить схему специфики межличностных отношений детей с нарушением слуха.
Обосновать роли учителя в формировании межличностных взаимоотношений, самооценки и уровня притязаний детей со слуховой депривацией.