IV квартал

В летнее время закрепляют умения, полученные в течение пре­дыдущих трех кварталов. Дети могут лепить вишни (глиняные ша­рики, скрепленные сосновыми иглами), ягоды, грибы, некоторые овощи, фрукты. Обучение лепке педагог строит так, чтобы к мо­менту перехода в среднюю группу дети владели необходимой техни­кой и умениями для создания выразительного образа.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Особенности пластической формы, создаваемой детьми

Чем отличаются по своему развитию дети пятого года жизни? В достаточной мере окрепла мышечная система, расширился словар­ный запас, в связи с этим повысилась регулирующая роль речи. Дети начинают выделять некоторые функциональные признаки предметов, что облегчает процесс изображения, становятся более внимательны во время объяснений воспитателя и в процессе занятия. Однако результаты работы мало отличаются от того, что они делали во второй младшей группе, так как дети еще не владеют способами изображе­ния, у них нет ясного представления о предметах, их форме и строе­нии: нарушаются пропорции предметов, нет четкости в передаче фор­мы, непрочно скрепляются части.

Задачи обучения

Воспитатель продолжает воспитывать у детей устойчивый ин­терес к занятиям лепкой, развивать активность мышления и вооб­ражения, координацию движений рук, учит лепить всей кистью руки и пальцами, уточняет представление о форме предметов, строении, пропорциях и деталях, учит передавать эти представления в лепке.

В большей мере, чем в предыдущей группе, воспитатель раз­вивает эстетическое восприятие формы, чувство ритма, симметрии, пропорций.

Более высокие требования предъявляет к детям: самостоятель­но использовать некоторые способы лепки и выбирать тему на заня­тиях по собственному замыслу.

Повышаются требования к технике лепки: дети должны уметь лепить форму концами пальцев, сглаживая, плотно скреплять части, мелкие детали выполнять с помощью палочки или прищипыванием.

Прохождение программы

I квартал

На первых занятиях детям предлагают раскатывать ком глины прямыми и круговыми движениями, расплющивать полученную фор­му между ладонями. Повторные задания проводятся для закрепления способов лепки и более точного выполнения требований педагога. Для этого педагог учит не только лепить движениями ладоней, но и передавать пальцами характерные детали формы.

Таким образом, в начале года примерно до декабря дети изображают знакомые предметы, уточняют их форму, совершенству­ют способы лепки.

II квартал

Во II квартале детям предлагают лепить предметы из целого куска (овощи, фрукты), а также фигурки, состоящие из нескольких частей. Они лепят куклу, фигурку девочки в длинной шубке, кроли­ка, кошку, игрушечного мишку и зайца. Все эти предме­ты состоят из частей, которые дети научились лепить, но передавать пропорции, строение предметов, способы соединения частей пока еще затрудняются.

Последовательность лепки кролика

Строение фигуры человека дети поймут быстрее, если научатся лепить снеговика. Во второй младшей группе дети лепили снего­вика из двух шаров. В средней группе дети учатся лепить снегови­ка из трех частей, и это явится первоначальным усвоением основ­ных пропорций фигуры человека: внизу — большой шар, в середи­не — поменьше, вверху — самый маленький. Дети могут изо­бразить руки и другие детали: шапку, глаза, рот, нос. После этого можно учить лепить куклу в платье или фигурку девочки в длинной шубке. Обе фигурки создаются из отдельных плотно соединенных частей.

Снеговик

Постепенно задачи усложняются: детей учат изображать живот­ных. Например, кошку они начинают лепить с туловища овальной формы, затем — голову и хвост; передние ноги оттягиваются от об­щей массы (задние можно не изображать, так как у сидящей кошки их почти не видно) (рис. 9).

Рис.9. Сидящая кошка

Продолжая совершенствовать способы лепки, воспитатель учит детей заострять и закруглять пальцами конец столбика, защипы­вать края диска-лепешки для создания более полной и красивой фор­мы. Дети, пользуясь этими способами, могут вылепить морковку, пирожки, ватрушки, печенье, блюдечко.