Прикладная ценность. Педагогическая практика.

В продолжение настоящего исследования было задумано использовать метод социального проектирования, в моем случае, это была педагогическая работа с музыкально одаренными детьми. В условиях летней творческой школы (июль-август 2011, Министерство культуры Красноярского края, ДООЦ «Горный») был реализован проект «Круговерть». Предварительно автор прошел подготовку и защиту проекта в Красноярском Краевом научно-учебном центре кадров культуры по программе «Ступень к успеху», специализация: «Проектирование творческих смен». В основу проекта «Круговерть» легла гипотеза о возможности воспитания нового артиста, зрителя, слушателя, художника с «национальными», прогрессивными взглядами на искусство с целью развивать культуру территории, сохранить самобытность и независимость русской культуры. В ходе работы были получены промежуточные результаты, подтвердившие гипотезу. Несмотря на то, что работа велась в довольно сжатые сроки, методом погружения, дети всех возрастов проявляли большой интерес к изучаемому материалу.

Проект представляет собой цикл из 15 занятий, содержащих курс медитаций и аутотренингов, ряд тем по русской традиционной культуре и славянской мифологии, 1 урок по православию. Любой образовательный материал существует в четырех стадиях (у ребенка): действие, анализ, рефлексия, понимание. Эта схема входит в концепцию проекта. В ходе занятий также затрагиваются проблемы нравственного, философского характера, выполняется несколько видов творческих работ по темам встреч.

Курс в разное время прошло 72 человека, в возрасте от 8 до 15 лет. В проекте использовались современные достижения психологии и педагогики, гармоничное сочетание образовательного и воспитательного процессов, индивидуальный подход. Результаты проекта снимались с помощью тестирования, беседы, анализа творчества, а также специальных медитаций, направленных на выявление ведущей образной системы ребенка. Пример замены ведущей образной системы (проект «Круговерть», возраст 14-15 лет): в начале в воображении детей преобладали образы западной Европы, замки, ландшафты; в конце курса у всех до одного ребят группы из 16 человек ведущими стали образы средней полосы России, характерные для нее растения, животные и люди, архитектура православного храма, образы леса, поля, природы.

Остановимся подробнее на структуре занятий. Для творчески одаренных детей был разработан особый подход: упор был сделан на образное мышление, прижились такие формы подачи теоретического материала, как художественное чтение, внушение, заразительность собственным примером. Каждая встреча начиналась с групповой медитации либо аутотренинга, расслабляющего или тонизирующего, в зависимости от эмоционального состояния детей. Медитации подготавливали ребенка, настраивали на определенный лад (меняли музыку в зависимости от этого), а также это оказалось лучшим способом выявить новые образы и связи в сознании ребенка. После медитаций дети по очереди рассказывали о своих ощущениях. В ходе медитаций также развивалась фантазия: в конце курса у многих детей появились, помимо зрительных, слуховые, тактильные, температурные, вкусовые ощущения и даже запахи.

После медитаций предлагался теоретический материал в виде легенды, сказки, статьи, часто давались распечатки заранее, для подготовки или написания творческой работы. На многие темы бралось соответствующее стихотворение, прозаический отрывок или притча, которые разыгрывались с ребятами. Это имеет сильнейшее воздействие на эмоциональное состояние, яркое впечатление вызывает запоминание.

Следующая часть – музыкальная, делится еще на две части: классическую и современную. Эта часть подробно описана (см. Приложение №1). Стоит только добавить, что за очень короткий срок ребята освоили по объему годовой курс обучения музыкальной литературе старших классов музыкальных школ или младших курсов училищ искусств.

После небольшого обсуждения пройденного, начиналась творческая часть занятия: разучивание песен, вождение хороводов, чтение творческих работ или дискуссия по спорным вопросам. В течение курса дети научились высказывать свое суждение, отстаивать позицию, не оскорбляя собеседника, не переходя на личности.

Полезность любого образовательного проекта для ребенка оценивается новообразованиями, которые проект в нем вызывает. Находясь в проекте «Круговерть», многие дети показали очень хорошие результаты, стали способными:

1) выделять элементы музыкального языка: мелодию, ритм, фактуру, форму, и характеризовать их по отдельности;

2) обобщать, выделять главное из потока мыслей;

3) доносить свою позицию до окружающих в процессе коммуникации;

4) познавать себя, управлять своим эмоциональным состоянием;

5) искать причины явлений, рассуждать последовательно и логично.

Приложение к статье содержит методический план на 15 занятий по отечественному музыкальному воспитанию детей среднего и старшего возраста.