3.Проблема бессознательного в психологии. Осознаваемые и неосознаваемые психические процессы.

Бессознательные процессы – предмет изучения психоанализа.

Фрейд создал теорию, согласно которой психика человека содержат 3 компонента: компонент предсознание, компонент сознание, компонент бессознательное.

Свойства бессознательного – его содержание не осознается, но оказывает влияние, информация в бессознательном с трудом передается в сознание (защитные механизмы).

формы проявления бессоз-го: сновидения, ошибочные действия (забывание вещей, намерений, имен, описки, оговорки) и невротические симптомы. В п\а был разработан ряд методов выявления бессоз-ных аффективных комплексов, главные из них – метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений, оба метода предполагают активную работу психоаналитика заключающуюся в толковании непрерывно продуцируемых пациентом слов(свободных ассоциаций) или сновидений.

Осознаваемые процессы

-память

-внимание

-мышление

Все неосознаваемые психические процессы (Асмолов) принято разделять на три класса:

1. неосознаваемые механизмы сознательных действий;

• неосознаваемые автоматизмы (никогда не осознаются или были осознанными, но перешли в сферу неосознования – игра на муз.инструменте);

• явления неосознаваемой установки (эксперимент с использованием гипноза. испытуемого вводили в гипнотическое состояние и в этом состоянии ему предлагали проделать первые пятнадцать установочных проб (в каждой пробе на одну и туже руку клали тяжелый шар, на другую-легкий). Затем ему внушалось, что необходимо забыть все, что он делал. После выхода из гипнотического состояния испытуемый не помнил, что он делал, но когда ему предложили оценить объем шаров уже в состоянии бодрствования, он совершал ошибку, утверждая, что шары разные по объему, хотя на самом деле их объем был одинаковым);

• неосознаваемые сопровождения сознательных действий – непроизвольные движения

2. неосознаваемые побудители сознательных действий – все влечения, проявления ОНО

3. надсознательные процессы – инсайт.

4.Закономерности произвольного и непроизвольного запоминания. Культурные технологии опосредования памяти и мнемотехники

Запоминание – это главный процесс памяти. Память – это когнитивный процесс, состоящий из запоминания, сохранения, восстановления и забывания. Запоминание бывает непроизвольное (когда мы запоминает без заранее поставленной цели, носит избирательный характер) и произвольное.

Закономерности памяти: 1) информацию нужно воспринимать активно (запись мыслей, конспекты), 2) информация должна быть эмоционально насыщенной (должны понимать, зачем мы это запоминаем) 3) эффект Зейгарник (запоминается лучше то, что не доделал) 4) эффект края (Эббингаус, запоминается лучше и быстрее то, что в начале и в конце, как при непосредственном так и при отсроченном воспроизведении).

Леонтьев: онтогенез запоминания характеризуется возникновением саморегуляции и использованием вспомогательных средств, при этом память, как способ запечатления, не изменяется.

Истомина: эксперимент на исследование эффекта произвольного запоминания, который зависит от возраста. Произвольная память, по ее словам, формируется к 5-6 годам, а у детей до 5 лет, преобладает непроизвольная память. Эксперимент: детям необходимо было запомнить слова. В эксперименте участвовали дети 5 и 6 лет. Проводился в форме игры: в одной комнате детям называли предметы, которые им надо было «купить» в другой комнате. Как только дети 5 лет, узнавали какие предметы им надо было «купить», они тут же бежали в другую комнату, пока их не забыли, а дети 6 лет несколько раз повторяли и пытались овладеть механизмом опосредованного запоминания и запомнить эти предметы. Механизм запоминания опосредованный речью. А у детей 5 лет, было просто непроизвольное запоминание, т.к произвольным они пользоваться еще не научились.

Долгосрочное запоминание зависит от установки

Смирнов: 1-й эксперимент - исследовал запоминание у школьников. Им давались 2 текста, при этом 1-ый текст они должны воспроизвести на следующий день, а второй через 2 недели. В действительности опрос проводили через неделю. И тот текст, который они запоминали на 2 недели, они воспроизводили лучше, чем тот, который запоминали на 1 день. 2-й эксперимент – он спрашивал у своих коллег, что им запомнилось по пути на работу (так он исследовал непроизвольное запоминание). И выяснил, что запоминались помехи, неожиданные обстоятельства, то есть то, что мешало им добраться до цели. Таким образом, он выяснил, что важным условием запоминания является причастность запоминаемого материала к основному руслу осуществляемой деятельности (доехать до работы).

Зинченко: использовал набор карточек. 1-й эксперимент в центре каждой карточки были изображены бытовые приборы, а в углу – цифры. Одна группа классифицировала предметы, вторая – цифры в порядке возрастания. Далее проводился опрос, и выяснилось, что первая группа, которая классифицировала предметы, запомнила цифры в 10 раз хуже, чем предметы, а вторая группа не могла вспомнить предметы, но лучше воспроизводила цифры. Следовательно, высокая продуктивность не произвольного запоминания карточек чисел, там где они были предметом деятельности, и низкая там, где они были фоном. 2-й эксперимент – необходимо было создать пары из карточек, либо по совпадению первых двух букв, (мяч-молоток), либо по значению (молоток-гвоздь). При 2-м варианте карточки вспоминались лучше. Это объясняется тем, что важным фактором эффективного непроизвольного запоминания оказалась сложность задачи. Если материал был легким, непроизвольного запоминания не происходило. А при соответствии материала целевому уровню, качество непроизвольного запоминания становилось оптимальным (с усложнением, материал воспроизводился лучше)

Мнемотехника – это система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания. Это фиксация ассоциативного поля вокруг запоминающих понятий.

Издревле употреблялась в различных культурах. Племена Квипу использовали разнообразную вязь узелков. С течением времени мнемотехники усовершенствовались. Начали записывать, ставить пиктограмальные знаки (крестик на руке). В современном мире – будильник, телефон, компьютер, поэтому наше запоминание стало опосредовано, что очень плохо сказывается на нашей памяти в целом.