Перечень программных вопросов по пройденному курсу и соответствующих итоговым тестам

1.Предметом макросоциологии служит?

2.Кто ввел в научный оборот термин «Социология»?

3.Кот автор «Курса позитивной филисофии»?

4.Что изучает микроцоиология?

5.Когда возникла социология как наука?

6.Чья социологическая теория состоит из 2 частей:» Социальная статистика» и «Социальная динамика?

7.Кто является автором теории социальной солидарности?

8.Кто из ученных рассматривал общество по аналогии с живым биологическим организмом?

9.Кто является автором теории «идеального типа»?

10.Кто из ученых рассматривал причины самоубиства?

11.Кто создал школу «человеческих отношенй»?

12.Кто рассматривает общество на основании понятия «классы»?

13.Что из перечисленного не является признаком общества?

14. Как называется общество в основе которого – интеллектуальные, информационно-компьютерные технологии?

15. Для какого из типа обществ характерны, инерционность и не восприимчивость к новациям?

16. Признаки постиндустриального общества.

17. Когда возникли промышленные общества?

18. В каком обществе роль семьи и родственного окружения наиболее значима?

19. Когда возникли постиндустриальные общества?

20. Представители какого детерминизма считали, что неуправляемый рост населения приведет к снижению его качества?

21. В каком обществе появились новые изощренные системы контроля над человеком?

22. Что такое общество?

23. Характеристики современных западных общества.

24. Как называются слои общества, которые различаются по профессиональному экономическому, образовательному статусу?

25. Что является основой естественного неравенства?

26. Что не относится к естественному неравенству людей?

27. Виды социальной мобильности.

28. Виды вертикальной мобильности.

29. Что из перечисленного не является признаком функционализма?

30. Что из перечисленного не является признаком веберианства?

31. Что относится к экономическим критериям стратификации?

32. Что означает социальная поляризация?

33. Какой социальный институт обеспечивает потребность в безопасности и социальном порядке?

34. Совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в общей структуре общественного разделения труда и деятельности – это?

35. Статистические группы используемые для удобства анализа – это?

36. Характеристики официальных отношений.

37. Тип социально-трудовых отношений, характеризующихся значительной долей их регламентацией со стороны государства – это?

38. Тип социально-трудовых отношений основанных на произволе, незаконном ограничении прав субъектов этих отношений.

39. Как называется поведение, которое определяется технологией рабочего места и характером профессиональной деятельности?

40. Какое поведение направление направлено на достижение определенного баланса между количеством и качеством затраченных работником ресурсов и их компенсацией?

41. Как называется пове6дение связанное с профессиональной, трудовой карьерой?

42. Максимум дохода ценой минимума труда – это вид какого поведения?

43. Какое поведение связано с реализацией служебного, должностного и профессионального этикета?

44. Выход работника за пределы статусно - ролевых предписаний - какой вид поведении?

45. Как рассматривается работник при «технократическом» подходе?

46. Кто из социологов выделял социальной системе три подсистемы?

47. Кто из социологов утверждал, что общество как целостная система существует благодаря разделению труда, то есть профессиональной специализацией?

48. С именем какого ученого связывают признание управления наукой, самостоятельной областью исследования?

49. Кто автор теории «Человеческих отношений»?

50. Кто автор теории «Социального обмена»? 51. Кто автор «Социометрии»?

52.Что измеряет социометрия?

53. Кто автор теории иерархии потребностей?

54. Какой подход рассматривает организацию как механизм, построенный из формализованных статусов связей?

55. Кто из ученных использовал в качестве идеального типа бюрократической организацию?

56. Кто является автором социального органицизма.

57. Как называют подход, при котором организацию рассматривают через способы распределения производственных обязанностей?

58. Согласно, какой теории человек рождается с задатками лидера?

59. Страх потерять работу – какой вид власти?

60. Какая власть основано на убеждении, что люди работающие в организации, должны подчинятся тем, кто занимает боле высокие должности?

61.Какой стиль управления характеризуется излишней централизацией власти?

62. Какой стиль характеризуете партнерскими отношениями руководителя с подчиненным?

63. Как называется процесс, в ходе которого становится общеизвестным то, что было монополией одного или нескольких лиц?

64. Кто разработал модель коммуникативного процесса из 5 элементов?

65. Согласно, какой теории человек зависит от массовой коммуникации в силу того, что ему необходимо удовлетворять свои потребности и достигать различных целей?

66. Кто из ученых связывал слухи с коллективным поведением в толпе?

67. Специфическое высказывание мнение, передаваемое от человека к человеку обычно посредством устной речи, без представления надежных стандартов достоверности.

68. Совокупность юридических актов, предписывающих или запрещающих от имени государство определенные виды поведения.

69.Как называется отклонения от действующих в обществе норм?

70. Кто является представителем биологического направления в объяснении природы преступлений?

71. Кто представитель психоаналитической теории мотивации преступного поведения?

72. Кто из ученых определяет девиацию как отклонение от групповой нормы, которое влечет за собой виды наказаний?

73. Кто из ученых считал, что преступность как социальное явление свойственна любым человеческим сообществам и имеет естественную природ?

74. Какой момент возникнуть конфликт, если к человеку предъявить противоречивые требования?

75. Как называется конфликт, в которых не участвуют лица, находящиеся друг у друга в подчинении?

76. Как называется конфликты, в которых участвуют лица, находящиеся один у другого в подчинении?

77. Как называется стиль разрешения конфликта, при котором одна из сторон называет свою волю, не считаясь с интересами оппонента?

78. Изменения своей позиции, перестройка поведение в ущерб своим интересам определяются понятием.

79. Кто является автором работы «Элементарные формы религиозной жизни»?

80. Кто автор работы «Протенстантская этика и дух капитализма»?

81. Как называется процесс высвобождения из-под влияния религии различных сторон и уровней жизнедеятельности общества и личности?

82. Исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность людей, обладающая общими чертами и стабильными особенностями культуры.

83.Пребывание значительной части народа вне страны его происхождение.

84. Как называется этнос, название которого совпадает с названием государства?

85. Сторонником какой теории личности был Дж.Г.Мид?

86. Для чего служат вопросы- фильтры при социологическом опросе?

87. На какой позиции, оценивая природу общества, стоял Э.Дюркгейм?

88.Какой термин, относящийся к исторической типологии обществ, впервые ввел Сен-Симон?

89.Какую теорию разрботал Дж.Хоманс?

90. Кто из социологов провел «тюремный эксперимент»?

91. Что значит «харизма»?

92. Что такое слциальная струкутра?

93. Человек, переехавший из села в город и не адаптировавшийся городской среде – это?

94. Вертикалная посследовательность полождение социальных слоев, ппластов в обществе, их иерархия – это социальная?

95. Исследование, которое проводится сцелью получения первичной информации об объекте и проводится по упрощенной схеме, называется?

96. Исследование, цель которого не только описание структурных элементов явления или процесса, но и выявления сущностных причин называется?

97. Совокупность навыков и приемов деятельности при организации социологического исследованимя называют?

98. Преподавательность, поэтапность реализации системы действия социолога, совокупность методических и технических средств, используемых в данном исследовании, называется?

99. Анкеты, бланки, интервью, социокарты – это?

100. Научно обоснованное предложение по структуре социальных объектов о характере элментов и связей, образующих объекты – это?

101. Установаление связей концептуального аппарата исследования с его методологияческим инструментарием - это?

102. Совокупность всех возможных социальных объектов, которое подлежит изучению в пределах программы социологического исследования?

103. Свойство выборочной совокупности максимально совпадать со структурой генеральной совокупности по основным изучаемым параметрам и контрольным признакам, называется?

104. Если число исследуемой совокупности равно числу генеральной совокупности, то это исследование называют?

105. Система коллективно разделяемых ценностей, убеждений, образцов и норм поведение?

106. Культурный релятивизм –это?

107. Воспринятая из прошлого форма социальной регуляции деятельности и отношение людей, которая воспроизводится в определенном обществе и социальной группе?

108. Культура, которая не только отличается от даминирующей, но и противостоит ей, находится в конфликте с господствующими ценностями – это?

109. Система формальных и неформальных правил и норм деятельности, обычаев и традиции, ценностей, особенностей поведения работников данного предприятия – это?

110. Кто считал, что для того чтобы понять личность необходимо спроецировать на нее культуру данного общества?

111. Совокупность социальных факторов, влияющих на формирование и поведение личности – это?

112. Что относится к предписанному статусу?

113. Что такое контент-анализ?

114. Кто автор книги «Роль, Я и общество?

115. Кто автор теории «Зеркального Я»?

116. Кто из ученых предложил рассматирвать школы, классы, группы учащихся в рамках концепции образования как института социализации?

117. При каком виде наблюдении необходимо предварительно, детально разработат список событий, признаков, которые предстоит наблюдать?

118. Какие вопросы используют для отсева части опрашиваемых?

119. Какие вопросы применяют для установления искренности и непротиворечивости ответов респондентов?

120. Закрытые вопросы и открыте вопросы?

Глоссарий

Данный вид работы оценивается в 15 баллов и проводится на 3-й неделе семестра. Цель этого вида работы заключается в том, чтобы студент знал основные социологические категории. Работа будет проводиться в форме контрольной работы во внеаудиторное время. Студентам предлагаются по 10 категорий, которым они обязаны дать определение. Предварительно на 1-ой неделе дается список основных социологических категорий, к которым студенты обязаны найти пояснение.

АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ — один из основных методов социологическо­го исследования, который предполагает использование информации, фик­сированной в рукописном или печатном тексте, на магнитной ленте, кинопленке и т. д. Изучение документов позволяет увидеть многие важные стороны социальной жизни. Комплексный характер социоло­гических исследований требует изучения всех документов, содержащих, информацию об объекте. Сюда относятся методы получения информации путем нахождения ее в письменных (печатных, рукописных или компьютерных) документальных источниках. Получаемая информа­ция характеризует и объект исследования, и отношение к нему состави­теля документа.

Множество методов анализа документов сводится к традиционному, классическо­му, и формализованному, количественному.

Одним из методов социологического исследования является анкетирование, которое проводится на основе специально разработанной анкеты (от франц. enquete — расследование) — упорядоченный по содержанию и форме ряд вопросов и высказываний, представленный в виде опросного листа. А. применяется для сбора эмпирической соци­альной информации в форме письменных ответов обследуемого лица (респондента). Вопросы А. объединены общей темой исследования, формулируются и размещаются в А. так, чтобы стимулировать рес­пондентов к активному участию в опросе, способствовать повышению интереса к его теме, обеспечивать получение достоверной информации. Анкетный опрос (см. Опрос анкетный), как правило, применяется для сбора информации о массовых социальных явлениях. Возможность полу­чения значительного объема эмпирической информации в относительно короткий промежуток времени делает А. особенно удобной в социологи­ческих исследованиях. Заполняется А. обследуемыми лицами, что предъ­являет высокие требования к формулировке вопросов, качеству А. в це­лом, поскольку допущенные при ее составлении ошибки невозможно исправить в ходе опроса. Лицо, ведущее сбор первичной социологической инфор­мации методом анкетного опроса (см. Опрос анкетный) респондентов. А. могут быть как профессиональные социологи-исследователи, так и специально отобранные, подготовленные и проинструктированные лица других профессий. Как правило, А. работает с группой респондентов, при этом желательно, чтобы он не работал в тех структурных подразделе­ниях, где проводится опрос.

Основные задачи А.: организация условий, обеспечивающих максимальную надежность и достоверность результатов опроса; распростране­ние анкет строго по выборке (см. Выборочная совокупность); сбор заполненных анкет и проверка качества их заполнения.

По окончании исследования резульататы У — процесс использования выводов и конкрет­ных предложений в деятельности предприятий, объединений, учрежде­ний, организаций.

Формы В. р. с. и. в п. многообразны. Одна из важных форм внедрения — публикации в книгах, журна­лах, газетах. В них излагаются главные научные результаты и све­дения по исследуемой теме, формируются общие выводы и пред­полагаемые мероприятия для использования их в практических целях. Главная задача публикации научных результатов в печати и прессе — широкое информирование общественности о существующих социальных проблемах и возможных путях их разрешения.

ВОПРОС АНКЕТЫ (ИНТЕРВЬЮ) — высказывание, рассчитанное на получение информации, позволяющей операционализировать призна­ки изучаемого социального явления* Существуют различные классифи­кации В. а. (и.). Исходя из существенных признаков, играющих важную роль в социологических исследованиях, выделяют следующие виды В. а. (и.):

В зависимости от содержания: вопросы о фактах («Сколько газет Вы или члены Вашей семьи выписываете?»); вопросы о поведении («Выступаете ли Вы на рабочих собраниях?»); вопросы о знании или об информированности («Какие самые важные события, происшедшие на предприятии в течение последнего месяца, широко освещались Вашей многотиражной газетой и заводским радио?»); вопросы об уста­новках («Удовлетворяют ли Вас оперативность, конкретность и кон­структивность критических передач Белорусского телевидения?»); вопро­сы о мотивах («С какой целью Вы посылали письма в редакции газет, радио, телевидения?»).

ВТОРИЧНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМА­ЦИИ — использование собранной ранее различными исследователями социологической информации для решения новых исследовательских задач. В. а. с. и.— средство интеграции социологического знания на основе информации, полученной в локальных исследованиях. Более полное использование такой информации (обычно социологи исполь­зуют не более 20 % собранной ими информации) позволяет повысить экономичность исследовательских проектов. В. а. с. и. ведет к получению дополнительной информации по интересующей проблеме без проведе­ния специального полевого исследования. Важная его функция — мето­дическое обеспечение стандартизации социологической информации. Он способствует также осуществлению контроля за надежностью и каче­ством собранной исследователем информации. Наиболее распространен­ная разновидность В. а. с. и.— сравнительный анализ.

' ВЫБОРОЧНАЯ СОВОКУПНОСТЬ — часть элементов генеральной совокупности, отобранная с помощью специальных методов. Основные этапы формирования В. с: 1) обоснование структуры В. с. в соответствии с характером гипотез и задач исследования (при этом учитываются толь­ко те характеристики генеральной совокупности, которые существенны для задач, поставленных в исследовании); 2) уточнение структуры В. с. с учетом наличной информации, прежде всего результатов пилотажных исследований; 3) выбор типа и объема выборки (количество единиц В. с), составление перечня единиц доступной информации, отработка методики организации выборочного исследования с целью предотвраще­ния ошибок, вызывающих смещение выборки.

ВЫБОРОЧНЫЙ МЕТОД — метод выборочного исследования, позво­ляющий делать заключения о характере распределения изучаемых признаков генеральной совокупности на основании рассмотрения не­которой ее части, называемой выборочной совокупностью или выборкой. Исследователь производит отбор (формирует выборочную совокупность) и на основании законов статистики экстраполирует результаты и выводы -на генеральную совокупность. Выборочные исследования имеют большие преимущества перед сплошными (см. Прикладное социологическое исследование) в эффективности затрат труда, времени и средств на решение той или иной проблемы.

Чтобы получить значимые с социологической точки зрения результа­ты, используются следующие способы формирования выборочной сово­купности: а) метод типичных отдельных случаев, или монографическое исследование; б) статистические выборочные методы. Последние можно разделить на две основные группы: выбор по усмотрению (неслучайный) и случайный (вероятностный) выбор.

ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ — множество элементов, имею­щих какую-либо общую характеристику, указывающую на их принад­лежность к данной системе. Такие системы называют также статистическими популяциями или универсумами. Статистически Г. с. можно рассматривать в двух аспектах: исходя из единиц отбора, из которых формируется выборочная совокупность, и из выборочных признаков единиц отбора, с которыми оперируют при последующей статистиче­ской обработке. Критерий целесообразности отбора относится прежде всего к единицам отбора, а не к признакам. Так, Г. с. семей включает в себя все группы людей, отвечающие рабочему "определению семьи. Предметом исследования могут быть и свойства единиц отбора, при условии, что исследователя интересуют не семьи сами по себе, а их состав, доход и т. д. Именно эти переменные становятся предметом статистического измерения после того, как определены единицы отбора.

ГИПОТЕЗА ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕ­ДОВАНИЯ— научное предположение о структуре социальных объек­тов, о характере и сущности связей между изучаемыми социальными явлениями, о факторах, детерминирующих эти связи. Она конкрети­зирует цель исследования и представляет собой главный методологи­ческий инструмент, организующий процесс исследования, подчиняю­щий его внутренней логике. Методологическая.роль Г. п. с. и. состоит в том, что она является звеном между теоретической концепцией и эмпирической базой исследования, которое помогает отобразить круг факторов, нужных для решения поставленной проблемы.

Научно обоснованная Г. п. с. и. должна отвечать ряду требований. Она не должна вступать в противоречие с принципами материализ­ма — общей методологической основы научного познания социальных процессов; не должна противоречить другим теориям, истинность которых уже доказана, известным, научно установленным фактам; долж­на быть доступна проверке в процессе социологического исследования (ее формулировка должна содержать ясное указание на способ ее про­верки); не должна включать понятия, которые не получили эмпириче­ской интерпретации, иначе она непроверяема.

ДОКУМЕНТ (от лат. documentum — доказательство, свидетельство) — специально созданный человеком предмет, предназначенный для передачи или хранения информации. Под документальной пони­мается любая информация, фиксированная в печатном или рукопис­ном тексте, на магнитной ленте, на фото- или кинопленке. Основными эмпирическими объектами при изучении Д. выступают тексты, точ­нее, их массовая совокупность. Социологический Д. отражает различ­ные формы общественных связей и отношений: отношения между индивидом и обществом, индивидом и классом, индивидом и груп­пой (как формальной, так и неформальной), отношения между группами, отношения группы и социального института, наконец, личностные отношения. ,

Основанием для классификации социологических^ Д. служит фор­ма, в которой тот или иной Д. фиксирует отражающуюся в нем инфор­мацию, и его надежность. От формы, в которой зафиксирована инфор­мация, зависит, для каких целей может быть использован этот вид Д. и каким методом он наиболее успешно может быть проанализирован. По форме фиксации информации Д. разделяются на письмен­ные (рукописные, печатные, машинописные); иконографические (кино­фотодокументы, произведения изобразительного искусства); фонети­ческие (грампластинки, магнитофонные записи).

Письменные Д. подразделяются на вербальные (информация излагается в виде буквенного текста) и статистические (сведения изложены в основном в цифровой форме).

Вербальные Д. можно классифицировать по типу авторства на личные, официальные, косвенные, социологические, прессовые.

Под личными в социологии понимаются Д., составленные частным лицом по собственной инициативе. К ним относятся письма, автобиографии, дневники, мемуары, заявления, речи, личные кар­точки, заметки на полях книг и пр.

Официальными называются Д., исходящие не от частного лица, а от того или иного учреждения или общественной организа­ции. Официальный Д. чаще всего отражает общественные связи, выражает коллективную точку зрения и является результатом кол­лективного опыта.

ЗАДАЧИ ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕ­ДОВАНИЯ— совокупность конкретных целевых установок, в которых формулируются основные и неосновные (дополнительные) требования к анализу и решению проблемы. 3. п. с. и. включаются в программу социологического исследования в качестве одного из разделов ее методологической части, ориентирующей исследователей в двух основ­ных направлениях: теоретическом и прикладном. Если цель формул лируется как теоретическая, то 3. п. с. и. соответственно носят теоретический характер. В наиболее общей форме задачи любого исследования, как прикладного, так и теоретического, состоят в полу­чении нового знания.

ЗАПАДНАЯ ЭМПИРИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ — одно из основ ных направлений западной социологии, исследующее социальную жизнь на микроуровне: межличностные отношения, поведение личности, со­циальные группы, социальный микроклимат, коллективное поведение, общественное мнение, семью и т. п^Основоположниками 3. э. с. являются французские социологи О. Конт^Ф. Ле Пле, Э. Дюркгейм, американ­ские — А. Смолл, Д. Винсет, У. Томас, Н. Андерсон, Э. Мейо, Дж. Морено и др. Методологическую основу 3. э. с. составляют позитивистские принципы: эмпиризм, позитивизм и физикализм.

ИНДИКАТОР (от лат. indicator — указатель) —доступная на­блюдению и измерению характеристика изучаемого объекта. В экспе­риментальной ситуации И. замещают, обнаруживают, представляют другие характеристики изучаемого объекта, обычно не доступные наблюдению и измерению. Так, наблюдая за поведением человека и фиксируя его поступки, можно судить о его интересах.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВА­НИЯ — набор специальных средств и документов, с помощью которых осуществляется сбор и систематизация эмпирической^ информации об изучаемом объекте. Основными методами социологического иссле­дования являются опрос, интервью, анализ документов, измерение, наблюдение и эксперимент. Каждый из них предполагает исполь­зование особых документов, способствующих сбору, группировке, типологизации, классификации исходной информации. В качестве таких документов используют вопросник (анкета, опросный лист, бланк интервью, тест), карточки (напр., карточка наблюдений или социометрического анализа), таблицы (напр., таблица экспертных оценок), графики (в виде различных распределений или диаграмм).

Все эти средства фиксации и выражения исходной эмпирической информации должны удовлетворять определенным требованиям логи­ческого, психологического и гносеологического характера, среди которых основным является требование максимально объективного представления (описания) изучаемого объекта.

ИНТЕРВЬЮ (от англ. interview — беседа) — один из основных видов опроса, использующий непосредственное социально-психологи­ческое взаимодействие между исследователем и респондентом в соот­ветствии с поставленной целью. И. классифицируют по различным основаниям.

1. В зависимости от степени свободы собеседника, которая выра­жается в наличии и форме вопросов, а также глубины ответов различают следующие виды И.: а) глубинное — исследователь опре­деляет круг проблем, сохраняя полную свободу в способе ведения беседы, а респондент свободен в выборе формы ответов; гипотеза при этом не сформулирована; б) свободное — гипотеза формулируется до начала опроса, интервьюеру предоставляется свобода в поста­новке, порядке, количестве и способе выражения вопросов, но при условии, что он, должен собрать именно ту информацию, которая намечена темой и планом исследований; в) фокусированное (полустан­дартизованное) — используется «путеводитель интервью» с перечнем как строго необходимых, так и возможных вопросов; г) стандарти­зованное — задаваемые вопросы имеют открытый или закрытый ха­рактер. Это И. проводится на основе опросного листа, строго опре­деляющего порядок и формулировку вопросов. В первом случае пред­полагаются любые возможные ответы, во втором — лишь те, которые указаны в опросном листе.

2. В зависимости от числа респондентов различают индивидуаль­ное и групповое И. В зависимости от способа общения между интервьюером и рес­пондентом И. может быть личным и телефонным. Последнее отли­чается краткостью, обычно оно длится 5—10 мин. Недостаток теле­фонного И.— возможность опроса лишь тех лиц, которые имеют телефон, достоинство — возможность быстро получить необходимые данные (напр., о реакциях аудитории средств массовой информации) и тут же учесть их в работе.

4. В зависимости от частоты проведения И. может быть однократ­ным и многократным (панельным). При панельном И. с самого начала предусматривается сбор информации от одних и тех же лиц по одним и тем же вопросам несколько раз через определенные периоды времени с определенной познавательной целью: либо проверить изме­нение мнений исследуемых лиц по данным вопросам, либо установить появление новых элементов в их сознании и поведении по истечении определенного времени.

5. В зависимости от объекта и целей исследования различают интенсивное и экстенсивное И. Интенсивное И. ^применяется для исследования структур или индивидуальных типов ответов (глу­бинное и свободное И.). Экстенсивное И.— многократные беседы с большим числом респондентов (стандартизованное И.) — позволяет квантифицировать (см. Квалификация) типы ответов, однако при этом на общем фоне исчезают личностные черты респондентов. В зависимости от уровня подготовленности респондента при­меняют директивное и недирективное И. Первое проводится в ситуа­ции, когда респондент достаточно хорошо представляет себе, почему он поступает так, а не иначе. В этом случае применяется опросный лист с упорядоченными вопросами. Второе проводится в ситуации, когда респондент плохо разбирается в причинах своих действий. Цель недирективного И.— вовлечь респондентов в сотрудничество с интервьюером, выяснить их установки и настроения. В этом случае упорядоченность вопросов сведена к минимуму.

ИНТЕРВЬЮЕР — букв, тот, кто проводит интервью; человек, вступающий в непосредственное взаимодействие с респондентом с целью получения от него информации. Контакт с респондентом осуществляется по строго определенным правилам, следование которым для И. обязательно. В качестве И. могут выступать профессионалы, работающие в социологических подразделениях, имеющие специаль­ную подготовку и непосредственна-занятые в проведении данного исследования на всех его этапах.. Однако на практике происходит разделение ролей исследователя и И., что позволяет привлекать к проведению интервью широкого круга лиц различных профессий, которые после предварительного обучения допускаются к самостоя­тельной работе. В этом случае от И. нельзя требовать досконального знания программы исследования и обоснования доказательности выдвинутой гипотезы. Кроме того, И. не имеет права произвольно изменять формулировки вопросов, корректировать ответы респонден­тов и т. п.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОНЯТИЙ — истолкование, уточнение смысла понятий. Понятия науки эксплицируются с помощью определений (дефиниций). Научные данные, фиксируемые в понятиях, важны как средство дальнейшего познания и решения практических задач. Чтобы понятия науки могли выполнять эту роль, чтобы они стали «человеческими понятиями» (В. И. Ленин), требуется проведение процедуры интерпретации общих понятий, суть которой состоит в реконструкции схемы процесса познания, приведшего к формули­ровке интерпретируемого понятия, но уже не в дефиниции, а в «раз­вертывании существа дела» (Ф. Энгельс). Следовательно, одно из назначений процедуры И. п. состоит в обеспечении правильного понимания понятий, используемых в процессе обучения и управле­ния.

КАЧЕСТВО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ—одна из наиболее общих характеристик его научной и практической зна­чимости. Как системный процесс социологическое исследование вклю­чает в себя (в качестве процессов-компонентов) взаимодействия субъекта исследования с объектом исследовательской деятельности и с окружающей их средой, а также взаимодействия самого объекта с этой средой. Поэтому К- с. и. зависит от свойств субъекта, объекта, среды и тех звеньев, которые опосредуют их взаимодействие. Напр., от таких характеристик субъекта, как знания об объекте исследо­вания, умение пользоваться существующими и создавать новые иссле­довательские средства, ценности, которыми он руководствуется, и т. п.; от таких характеристик объекта, как его сложность, социальная значимость неисследованных аспектов предмета исследования и т. п.

Социологическое исследование как целенаправленная познаватель­ная деятельность характеризуется целью, средством и результатом. Поэтому К- с. и. зависит от качественных характеристик цели, средств и результата исследования, от отношений между ними, от их соот­ветствия друг другу.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ (от англ. contens — содержание) —специаль­ный достаточно строгий метод качественно-количественного анализа содержания документов в целях выявления или измерения социаль­ных фактов и тенденций, отраженных этими документами. Его осо­бенность состоит в том, что он изучает документы в их социальном контексте.

К. а. может использоваться в качестве основного метода иссле­дования (напр., в исследовании социальной направленности газеты), параллельного, т. е. в сочетании с другими методами (напр., в иссле­довании эффективности функционирования средств массовой инфор­мации), вспомогательного или контрольного (напр., при классифика­ции ответов на открытые вопросы анкет).

Не все документы могут стать объектом К. а. Необходимо, чтобы исследуемое содержание позволило задать однозначное правило для надежного фиксирования нужных характеристик (принцип формали­зации), а также чтобы интересующие исследователя элементы содержания встречались с достаточной частотой (принцип статисти­ческой значимости). Чаще всего в качестве объектов контент-ана­литических исследований выступают сообщения печати, радио, теле­видения, массовой устной агитации и пропаганды, протоколы собра­ний, письма, приказы, распоряжения и т. д., а также данные свободных интервью и открытые вопросы анкет.

Существуют три основных направления применения К- а.: а) выяв­ление того, что существовало до текста и что тем или иным образом получило в нем отражение (текст как индикатор определенных сторон изучаемого объекта — окружающей действительности, автора или адре­сата); б) определение того, что существует только в тексте как таковом (различные характеристики формы — язык, структура и жанр сооб­щения, ритм и тон речи); в) выявление того, что будет существовать после текста, т. е. после его восприятия адресатом (оценка различ­ных эффектов воздействия).

ЛИЧНОСТЬ — интегральное социальное качество, которое форми­руется у индивида в процессе включения его в систему общественных отношений, освоения им материальных и духовных продуктов челове­ческой культуры. Особенности физической и. нервно-психологической организации индивида — одно из условий формирования личности, но ее сущность все же определяют социальные реальности.

В Л. переплетаются единичные, неповторимые, присущие только ей, и общезначимые черты. Будучи активным элементом социальной системы, Л. осуществляет свободу выбора из имеющихся возмож­ностей, создает проекты своей будущей жизни, ставит перед собой цели и мобилизует для их достижения собственную волю и деятельность, добивается постоянных изменений в объективных социальных струк­турах, в системе общественных отношений. В свою очередь объективная социальная действительность во многом обусловливает направленность и содержание процесса самосозидания Л. Стратификация общества де­лает неизбежным формирование различных типов Л. (Л. рабочего, Л. интеллигента, Л. руководителя, Л. врача, Л. инженера и т. д.). Разли­чают базисную Л. (Л., обладающую наиболее! распространенными в данном обществе чертами) и идеал Л. (Л., которую общество провозгла­шает своеобразным эталоном) л

ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ (от англ. longitude — долго­та; букв, продолжительное исследование) — тип социологического и со­циально-психологического исследования, направленный на фиксацию и описание всех этапов психического и социального развития молодежи в процессе ее жизненного самоопределения. Начальный этап исследо­вания, как правило, связывается с окончанием учебы в общеобразова­тельной школе, завершающий — с достижением социальной зрелости (приобретение устойчивого социального статуса, профессии, создание семьи и др.).

Л. и. в некотором отношении схожи с панельными исследованиями. В тех и других объектом длительного наблюдения является один и тот же контингент обследуемых. Однако если в панельных исследованиях это могут быть любые возрастные категории (напр., пенсионеры), то в Л. и.— только молодежь. В панельных исследованиях моменты вто­ричного и последующего обследования устанавливаются по внешним для изучаемого контингента факторам (можно проводить обследование ровно через год, через 5 лет, при осуществлении некоторых социальных мероприятий и т. д.). В Л. и. эти моменты определяются не по внешним факторам, а по мере достижения молодежью определенных стадий в своем социальном развитии.

МЕТОДЫ СТАТИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА СОЦИОЛОГИЧЕ­СКОЙ ИНФОРМАЦИИ — совокупность статистических методов обра­ботки, сравнения, классификации, моделирования и оценки данных, полученных в ходе социологического исследования. М. с. а. с. и. исполь­зуются на следующих этапах математического анализа информации:

1. Предварительный анализ и статистическая об­работка применяются для снижения размерности исходного признако­вого пространства, отбора наиболее информативных признаков, удаления многомерных выбросов, не укладывающихся в распределение данных, формирования матриц промежуточных статистических показателей, необходимых для дальнейшего статистического анализа.

2. Исследовательский (поисковый) анализ инфор­мации используется для определения адекватных структуре данных и целям исследования методов и их параметров, типов моделей — регрес­сионных, факторных, дискриминантных, а также для формирования скор­ректированных и оптимальных по составу матриц статистических показателей (частот, средних значений, коэффициентов корреляции, факторных вкладов), которые являются входными для многомерного статистического анализа, для формирования двумерных и многомерных таблиц сопряженности признаков с подсчетом необходимых показателей связи.

3. Априорная классификация позволяет уточнить коли­чество групп и отнести к ним объекты исследования, определить естественную типологию выборки, промежуточные группы, типичных и резко выделяющихся представителей, способствует распознаванию об­разов «без учителя».

НАБЛЮДЕНИЕ—метод сбора первичной социологической инфор­мации, основанный на визуальном и слуховом восприятии процессов и явлений, касающихся изучаемого объекта и значимых с точки зрения цели исследования, и прямой их регистрации. Н. широкЪ используется в марксистско-ленинской социологии. На Н. в социологическом иссле­довании отражаются непосредственная связь наблюдателя с объектом Н.; субъективная эмоциональная окраска фиксации наблюдаемых явлений, обусловленная складом личности наблюдателя; влияние наблюдателя на наблюдаемый объект; влияние наблюдаемого объекта и происходящих событий на наблюдателя; неповторимость социальных явлений.

Н. обычно осуществляется в комплексе с другими методами сбора социологической информации на разных этапах реализации исследо­вательских планов. Если информация, характеризующая изучаемый объект, не может быть получена другими способами, то Н. применяется и как самостоятельный метод, при условии, что к нему не предъявляются требования репрезентативности по отношению к генеральной совокупно­сти. Для определения качественных характеристик инструментария при пилотажных (пробных) исследованиях Н. используется в сочетании с методом опроса, для изучения реакций испытуемых на те или иные управ­ляемые изменения, предусмотренные планом и программой исследова­ния,— в сочетании с методом эксперимента.

Достоинствами Н. являются отсутствие опосредующих звеньев, наличие прямого контакта между исследователем и исследуемым объ­ектом, возможность получения объективной и оперативной информации. Н. помогает точнее и шире понять смысл действий, поведения в тех или иных ситуациях наблюдаемых, понять суть их реакций на происходя­щие события. К недостаткам Н. относятся невольное вмешательство исследователя в естественный ход событий; локальность наблюдаемых явлений и процессов, ограниченный характер изучаемой в каждый данный момент ситуации; невозможность охвата исследователем всей совокупности явлений, характеризующих изучаемый процесс (особенно в случае включенного Н.); трудности, связанные с фиксацией и описа­нием исследуемых явлений, необходимость делать эту работу после осуществления Н.; невозможность избежать субъективизма, влияние личностных установок наблюдателя в подходе к изучаемым явлениям. f Для проведения Н. разрабатывается программа, включающая все основные структурные элементы программы социологического исследо­вания (если Н. используется не как самостоятельный метод, а как один из методов сбора информации, то его описание закладывается в общую программу). В ней осуществляется анализ проблемной ситуации, выявляются основные понятия, которые интерпретируются и операциона-лизируются, устанавливаются объект (социальная общность, коллектив, группа, индивид) и предмет (признаки, свойства наблюдаемого объ­екта, факты его деятельности)- Н., выдвигаются гипотезы.

ОБРАБОТКА СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ — преобра­зование эмпирических данных, полученных в ходе социологического исследования, с целью сделать их обозримыми, компактными, при­годными для анализа, проверки исследовательских гипотез, интер­претации. Условно О. с. и. можно разделить на первичную и вторичную. Под первичной понимается обработка, исходной информацией для которой служат данные, полученные в ходе эмпирического исследования (первичной информацией могут быть ответы респондентов, оценки экспертов, данные наблюдения и т. п.). Первичной обработкой счи­таются табулирование, расчет многомерных распределений признаков, классификация и пр. Вторичная О. с. и.— преобразование данных первичной обработки, т. е. получение показателей, рассчитываемых по частотам, сгруппированным данным, кластерам и т. п. (это/— средние величины, меры рассеяния, связи, показателя значимости). К вторичной обработке можно отнести и методы графического представления дан­ных (результатов) исследования, исходная информация для которых — сгруппированные данные, таблицы, индексы (не следует путать вторич­ную О. с. и. с вторичным анализом социологической информации).

О. с. и. может* проводиться вручную (при небольших массивах информации — до 100 анкет) и с использованием средств вычислитель­ной техники, в том числе больших ЭВМ, мини- и микро- ЭВМ и микро­калькуляторов. Другие технические средства обработки (перфокарты с краевой перфорацией, счетно-перфорационные машины, механические и электромеханические вычислительные машины) почти не применяются. Основным средством О. с. и. являются ЭВМ.

ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ — специфическое проявление общест­венного сознания, сложное духовное образование, выражающееся в оценках (как в вербальной, так и невербальной форме) и характе­ризующее явное или скрытое отношение больших социальных групп (в первую очередь народа в целом) к актуальным проблемам действи­тельности. О. м., не совпадая ни с одним из видов, форм общественного сознания, представляет их своеобразный срез («состояние сознания»). Оно обеспечивает на практике обратную связь в системе управления, является действенным каналом непосредственной демократии, эффек­тивным средством управления социальными процессами и социального контроля. Без всестороннего изучения и учета О. м. невозможно общест­венное самоуправление как власть народа, осуществляемая самим на­родом и в интересах народа. Развитие О. м. помогает поднять на соответ­ствующий современным задачам уровень культуру социалистического де­мократизма, недостаток которой негативно сказывается на темпах и ходе перестройки.

Субъект социалистического О. м.— народное большинство — об­ладает внутренней структурой, учет которой важен в прикладных ис­следованиях. Элементы этой структуры — классы, социальные слои, на­ции, другие социальные общности и отдельные личности. Они участвуют в формировании общенародного мнения, являются его выразителями. Включенность той или иной социальной группы в структуру субъекта О. м. обусловлена значимостью ее мнения по данной про­блеме, заинтересованностью в той или иной оценке. Специфика восприя­тия происходящего, разница в интересах и социальном опыте отдель­ных выразителей О. м. обусловливают разнообразие реально функцио­нирующих мнений, а свободный обмен ими, открытые споры, критика и самокритика (в прессе, на собраниях, в трудовых коллективах) ломают межгрупповые перегородки, ведут к выработке оптимального варианта, который соответствовал бы общенародным интереса».

ОБЗкЕК^СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ —область социальной действительности, на которую направлен процесс научного познания: социальные институты, группы, процессы, отношения и т. д. Выбор О. с. и. обусловлен проблемной ситуацией исследования. Объект содержит в себе социальное противоречие, проблему, подлежащую научному анализу. Им могут стать любые стороны социальной реаль­ности, "но лишь после того, как они включены в процесс социологического познания, осмыслены и выделены, исходя из проблемы и предмета со­циологического исследования.

Всякий социальный объект обладает множеством качественных и количественных характеристик и может изучаться различными общест­венными науками. Напр., социальные классы изучаются философией, по­литической экономией, социологией, психологией, историей. Социолог выделяет в социальном объекте те свойства и отношения, которые необ­ходимы для познания явлений общественной жизни, исследования ста­новления, функционирования и развития социальных систем.

Поскольку социальная проблема может обнаруживаться на раз­личных уровнях социальной действительности (малая группа, класс, общество и др.), постольку при разработке одной и той же проблемы возможно обращение к различным социальным объектам. Так, при иссле­довании каких-либо конкретных проблем общественного мнения объектом исследования могут быть классы, нации, профессиональные группы, тер­риториальные общности.

Социолог, как правило, имеет дело с массовыми явлениями. В рам­ках конкретного исследования он не может охватить весь класс элементов данного объекта, всю совокупность единиц наблюдения. Поэтому важ­ным этапом в определении объекта исследования является осуществ­ление репрезентативной выборки (см. Выборочная совокупность). Вы­бор объекта исследования во многом определяет границы применимости полученных в ходе исследования результатов.

На эмпирическом уровне объектом исследования выступают реаль­ные, локализованные в пространстве и времени социальные объекты {социальные группы, производственные коллективы и т. д.). Переход к теоретическому уровню исследования сопровождается введением идеа­лизированных объектов. Таким объектом является, напр., модель капита­листического товарного производства, примененная в первом томе «Капитала» К. Маркса. При анализе сложной системы экономических от­ношений К. Маркс вначале абстрагируется от процесса распределения и обмена,¹ исследуя процесс товарного производства в «чистом» виде.

f ОПРОСНЫЙ ЛИСТ — документ, упорядоченный по содержанию и форме наборов вопросов и высказываний, применяемый для сбора эмпи­рической социальной информации в виде письменных или устных ответов обследуемых лиц (респондентов). Составлению О. л. предшествует разра­ботка программы социологического исследования. На основе сформули­рованных в ней целей, задач и гипотез составляется план О. л., в котором определяются основные темы и смысловые блоки.

На первом этапе разработки О. л. вопросы формулируются на языке исследователя, так как основная задача состоит в четком тема­тическом определении вопросов. Такие вопросы иногда обозначаются как программные. Лишь некоторые из программных вопросов (вопросы о простых известных фактах, событиях и т. д.) могут быть непосред­ственно включены в О. л. В большинстве случаев необходим перевод с языка исследователя на язык опрашиваемого, т. е. определенная мо­дификация программного вопроса с учетом психологии, культуры языка, образовательного уровня, наиболее распространенных символов, стерео­типов, норм исследуемой социальной группы.

После выбора типа вопросов и их формулировки переходят к ком-пвзиции О. л. Следует иметь в виду, что значение отдельного вопроса определяется не только его,содержанием, но и местом в О. л. После со­ставления первого варианта О. л. проводится пробное исследование (пилотаж), по результатам которого осуществляются доработка и ут­верждение окончательного варианта О. л. Внесение в него каких-либо изменений в ходе основного исследования недопустимо.

Основными видами О. л., применяемыми в социологических ис­следованиях, являются анкета и бланк формализованного интервью (вопросник). Они имеют много общего. В анкете и вопроснике ис­пользуются одни и те же типы вопросов, общими являются функции этих вопросов, во многом совпадают принципы их композиции. Анкета, как правило, отличается более высоким уровнем стандартизации, что де­лает ее удобной при проведении массовых, статистических исследова­ний. В вопроснике обычно допускается большее количество вопросов, чем в анкете, чаще используются открытые вопросы. Этот вид О. л. применя­ется в исследованиях, требующих более глубокого изучения качественных сторон явлений, а также для контроля и углубления информации, полученной с помощью анкет.

ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ —

способ реализации программы исследования, порядок действий, при- званный обеспечить координацию работы исследовательского коллектива (группы), экономное и качественное решение поставленных задач. Со­временные социологические исследования, как правило, требуют значи­тельных материальных и финансовых затрат, основаны на разделении труда. Поэтому возникает необходимость в специальной организацион­ной деятельности. О. с. и. является частью общего плана исследования и определяется его задачами (теоретическими, теоретико-прикладными, прикладными).

ПАНЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ — разновидность повторного ис­следования, цель которого—изучение изменений, происходящих в ка­кой-либо группе людей в течение определенного промежутка времени. Своеобразие П. и. состоит в том, что обследованию подвергаются одни и те же люди через одинаковые временные интервалы. Частота повторяемости, а также общая продолжительность повторных обследова­ний могут быть различными и зависят от содержания исследуемых процессов. Исследования проводятся по одной и той же методике. Чем строже выдерживается единообразие от исследования к исследованию, тем чище результат. Примером П. и. может служить исследование процесса производственной адаптации молодых работников или исследо­вание влияния какого-либо нововведения на поведение группы людей. Наряду с достоинствами П. и. имеет ряд недостатков, сужающих область их применения. Одним из этих недостатков является сложность сохранения выборки от исследования к исследованию. По различным причинам часть лиц, подвергавшихся обследованию, выбывает, и это может сказаться на качестве получаемых результатов. К недостаткам П. и. можно Отнести и возможность того, что в результате повторных исследований члены панели становятся нетипичными и по ним уже нельзя судить о генеральной совокупности.

ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ — пробное исследование, пред­варяющее основное и предназначенное для проверки качества его под­готовки. Необходимость П. и. вытекает из сложности человеческого общества как объекта познания и сложности социологического иссле­дования как инструмента познания. Необходимо учитывать и то, что мас­совые социологические исследования стоят дорого. В ходе П. и. проверке подвергаются все элементы будущего основного исследования: уточняют­ся 'его задачи и гипотезы, проверяется качество операционализации основных понятий. Часто в результате П. и. формируются новые гипоте­зы. Большое значение П. и. имеет для апробации разработанной мето­дики и организации сбора эмпирического материала. В результате его проведения принимается окончательное решение относительно того, какие методы сбора информации и в каком соотношении применять. Отраба­тывается также организация сбора информации. Огромное значение имеет П. и. для отработки анкет, опросных листов, бланков интервью ц т. д. По его итогам уточняются формулировки вопросов, инструмента­рий проходит проверку на надежность и достоверность. Для определения объема выборки П. и. не существует каких-либо формул. Обычно считает­ся достаточным исследование 50—100 человек в зависимости от степени исследованности и однородности объекта, но так, чтобы в выборку были включены все значимые для целей исследования группы респондентов. Собранная в ходе П. и. информация подвергается тщательной обработ­ке. Если применяются хорошо апробированные методики сбора данных, то проведение П. и. не обязательно.

ПЛАН СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ — основной документ подготовительного этапа организации работ, определяющий стратегию и тактику научного поиска. Различают два вида плановых документов: принципиальный (стратегический) и рабочий. Страте­гический П. с. и. отражает общую концептуальную схему исследо­вания и определяет последовательность действий социолога. Выделяют такие его варианты, как разведывательный, аналитический, экспери­ментальный.

Разведывательный план применяется при отсутствии яс­ного представления о проблеме и объекте исследования. Его цель — формулировка проблемы и выдвижение гипотез. Этот вид плана опреде­ляет также очередность задач, которые необходимо решить социологу. Здесь используются следующие приемы: изучение документов, проведе­ние интервью и осуществление наблюдений.

Аналитический план применяется в случаях, когда о проблеме имеются знания, позволяющие выделить объект и сформулировать опи­сательную гипотезу. Цель плана состоит в проверке этой гипотезы и получении (в случае, если она подтвердится) точной характеристики изучаемого объекта. Используемые приемы здесь несколько иные, чем в разведывательном плане: выборочное, или монографическое, исследова­ние, анкетирование, статистический аппарат.

Экспериментальный план применяется тогда, когда имею­щиеся знания об объекте позволяют сформулировать объяснительную гипотезу. Его цель состоит в установлении причинно-следственных связей в объекте. Наиболее важным способом проверки объяснительной гипо­тезы является проведение реального эксперимента.

ПОВТОРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ —вид социологического исследо­вания, позволяющий социологу установить направление изменения како­го-либо процесса, описать его количественные параметры, установить и обосновать выявленные при первом исследовании эмпирические законо­мерности и тенденции. В литературе выделяются панельные, когортные и трендовые П. и.

П. и. популярны в современной социологии. Однако следует отме­тить, что они достаточно сложны и требуют от социолога высокой методологической и методической подготовленности. Основными требова­ниями к П. и. являются сопоставимость исследований, а также обо­снованность существенности различий по сравниваемым показателям. При проведении П. и. .всегда возникает вопрос о сопоставимости применяемых методик сбора информации, т. к. с течением времени объект исследования и условия его существования с неизбежностью изменяются, а это в свою очередь накладывает ограничения на использование методик базового исследования. Обычно это противоречие разрешается путем использования части инструментария базового исследования по наиболее важным сравниваемым показателям и создания*наряду с этим нового инструментария.

Наибольшие успехи достигаются тогда, когда П. и. планируются за­ранее, на этапе подготовки базового исследования.

ПОЛЕВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ —в узком смысле — опрос на «ме­сте» (на дому, в школьном классе, на предприятии и т. п.), в широком смысле — изучение объекта исследования в естественных, «полевых» условиях, в социальном контексте его повседневной жизни. П. и.— такой этап социологического исследования, на котором осуществляется сбор первичной социальной информации. Для обозначения этого этапа применяются также термины «обследование», «эмпирическое обследование».

В отличие от экспериментального исследовательского процесса, когда поведение людей изучается в искусственно созданной ситуации и осуществляется определенный контроль над условиями, при П. и. социальный объект изучается в естественных условиях и вмешательство исследователя в ситуацию наблюдения сводится к минимуму. В ходе ГГ. и. возникают трудности, связанные- с анализом причинных свя­зей. Поэтому в П. и. применяются разнообразные сложные мето­дики сбора первичной информации, требующие от специалиста высокой квалификации.

П. и. обычно направлено на полное и глубокое исследование со­циальных объектов с целью получения информации, необходимой для объяснения социальных явлений и процессов. В связи с этим лбъект П. и. должен всегда иметь четкие временные и простран­ственные границы (молодежь данного города, территориальная общ­ность, конкретный трудовой коллектив и т. д.). П. и. осуществляется в соответствии с программой, в которой предварительно решаются основные методологические, методические и организационные вопросы (см. Программа социологического исследования, Организация социоло­гического исследования).

ПОТРЕБНОСТИ ЛИЧНОСТИ—объективно обусловленные вну­тренние запросы в необходимых для ее существования материальных, духовных и социальных благах и деятельности по их приобретению. П. л. отражают условия (природная и общественная среда, мате­риальные, идеологические и социальные отношения), в которых она существует и производит для себя нужные блага (трудовая, обществен­но-политическая и культурно-познавательная активность). В условиях социализма процесс формирования П. л. включает в себя в нераздель­ном единстве и потребление благ и их созидание (социалистический труд).

ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ — суще­ственные свойства и отношения объекта исследования (класса, социаль­ной группы, социального института и т. д.), познание которых необходи­мо для решения теоретической или практической проблемы.

В отличие от объекта исследования, содержание которого не за­висит от субъекта, П. с. и. является результатом взаимодействия субъекта и объекта познания. Формирование предмета исследования обусловлено как свойствами объекта, так и характером проблем, стоящих перед социологом, уровнем научных знаний и средств позна­ния, которыми он располагает. Предмет исследования предполагает объект, но не совпадает с ним. Один и тот же социальный объект может изучаться с целью решения различных научных проблем. П. с. и. обозначает границы, в пределах которых объект изучается в данном конкретном исследовании. Следует различать предмет теоре­тического и эмпирического социологического исследования. Теорети­ческие законы не могут быть выведены путем прямого индуктивного обобщения эмпирических фактов, а являются результатом познаватель­ных операций над идеализированными объектами, отражающими опре­деленные существенные свойства реальных объектов. Поэтому непосред­ственный предмет теоретического социологического исследования представляет собой ряд идеализированных, абстрактных объектов, теоре­тических схем и моделей. Формирование предмета социологической теории (социология семьи, труда, науки и т. д.) всегда есть процесс оформления соответствующего категориального аппарата, теоретиче­ских понятий, с помощью которых строится идеальная модель реально­го объекта.

ПРИКЛАДНАЯ СОЦИОЛОГИЯ — практическая часть социологи­ческой науки о специфических законах становления, развития и функционирования конкретных социальных систем, процессов, структур, организаций и их элементов. В отличие от общей социологии, изучаю­щей законы развития социальных общностей, социальных отношений, взаимодействий в масштабах всего общества. П. с. изучает процессы, происходящие в определенных социальных подсистемах, конкретных социальных общностях, организациях. Специфика П. с. не только в том, что она изучает конкретные, а не общие социальные явления, но и в том, что она концентрирует внимание на тех компонентах социальной системы, которые непосредственно связаны с человеком, оказывают непосредственное влияние на его практическую деятель­ность. Она сосредоточивается на исследовании человеческих совокуп­ностей и человеческой личности в ее различных социальных аспектах. П. с. в этом плане выступает как наука, взявшая на себя задачу изучения роли человеческого фактора в жизни общества и поиска пу­тей его активизации в ходе перестройки социального мышления и управления. Ныне, когда человеческому фактору придается исклю­чительное значение в развитии общества, П. с. может внести су­щественный вклад в решение этой проблемы.

П. с. изучает законы: 1) действующие на уровне социальных ин­ститутов; 2) отражающие развитие компонентов социальной структуры общества; 3) действующие на уровне социальных систем и под­систем.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ — возникающее объективно в процес­се развития общества противоречие между знанием о потребностях людей в каких-либо результативных теоретических или практических действиях и незнанием путей, средств и методов реализации этих необходимых действий. Последнее в свою очередь обусловлено отсутствием знаний о закономерностях функционирования и развития тех объектов, которыми приходится Оперировать.

Можно выделить два аспекта разрешения П. с: гносеологический и практический (предметный). Гносеологический аспект П. с. выра­жает необходимость изучения какой-либо области социальной жизни, с тем чтобы активно влиять на разрешение тех социальных противо­речий, природа и особенности которых не вполне ясны и потому не поддаются планомерному общественному регулированию. Разрешить П. с. в гносеологическом аспекте — значит получить новое знание или создать теоретическую модель, объясняющую то или иное явление. На основе этого знания создается методология решения предметных сторон П. с.

Обычно исследователь начинает изучение П. с. с общего ее осмыс­ления, с анализа социальной проблемы, в которой "она проявляется. При этом особое внимание обращается на выявление истоков и при­чин противоречий, факторов, их породивших и поддерживающих их существование, носителей противоречий. При логическом анализе П. с. определяются альтернативы ее разрешения.

Предметная сторона П. с. социологического исследования — не­кое социальное противоречие, требующее организации целенаправлен­ных действий для его разрешения.

ПРОВЕРКА СТАТИСТИЧЕСКОЙ ГИПОТЕЗЫ — процедура реше­ния вопроса на основе данных выборочного исследования о принятии или непринятии некоторого предположения о свойствах генеральной совокупности. В социологических исследованиях часто проверяются ги­потезы о равенстве средних значений и дисперсий, об однородности распределения двух признаков или об их статистической независи­мости и др.

При проверке любого предположения такого роди важнейшим является понятие нулевой статистической гипотезы. Напр., социолог хочет определить, существенно ли различие средней заработной платы мужчин и женщин на промышленном предприятии. Он формулирует гипотезу «средняя заработная плата мужчин выше, чем средняя за­работная плата женщин». Для ее проверки необходимо сначала сфор­мулировать другую гипотезу: «средняя заработная плата мужчин и женщин одинакова». Обозначив среднюю заработную плату мужчин по генеральной совокупности через р.\, а среднюю заработную плату жен­щин через fi2, последнюю гипотезу можно записать в виде Я_о: \ii = \ц. Однако социолога интересует гипотеза Hi :[ii > цг- Тогда его задача — получить решение, основанное на некоторой выборке и подтверждающее либо Н_о, либо Н\. Гипотеза На называется нулевой гипотезой, это «гипотеза отсутствия различий». Интересующая социолога гипотеза называется альтернативной. Причина выделения нулевой гипотезы состоит в том, что Но обычно рассматривается как утверждение, которое более важно, если оно отвергнуто. Это основано на общем принципе, гласящем, что теория должна быть отвергнута, если есть противоречащий пример, но не обязательно должна быть принята, если такого примера найти нельзя.

ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - до­кумент, содержащий методологические и процедурные предпосылки научного поиска. В ней излагаются методологические предпосылки, основные задачи исследования, методика и техника сбора и обработки социологической информации. Разработка П. с. и.— обязательное усло­вие социологического исследования.

В П. с. и. реализуется связь между всеобщим диалектическим методом и частными социологическими методами; общесоциологиче­ской теорией и изучаемыми социальными фактами; субъектом и объек­том социологического познания;, структурными элементами, состав­ляющими программу; _ исследовательскими группами и отдельными исполнителями, взаимодействующими в процессе изучения объекта; исследователями и практическими работниками, внедряющими рекомен­дации социологов. В ней отражаются структурная организация социо­логических знаний и навыков, необходимых для проведения исследова­ния, закладывается механизм получения теоретических выводов иссле­дования и разработки практических рекомендаций. Если социолог, приступая к полевому исследованию, имеет готовую программу, то и его действия, и контроль за этими действиями будут логичными, последовательными. П. с. и. создает также возможность оптимальной связи социолога как субъекта познания с изучаемыми им людьми и имеет значение при анализе и корректировании их действий.

В П. с. и. отражается определенная последовательность, поэтап­ность социологического исследования. Каждый этап — относительно самостоятельная часть познавательного процесса — характеризуется специфическими задачами, решение которых связано общей целью иссле­дования. Принцип строгой поэтапности проведения исследования вы­двигает особые требования к структуре и содержанию программы.

П. с. и. состоит из двух частей (разделов): методологической и процедурной. Методологическая часть начинается с описания проблемной ситуаций где отражается важная задача составления про­граммы — определение объекта и предмета исследования. Затем фор­мулируются цели и задачи исследования. Несмотря на кажущуюся субъективность, цель всегда объективна, т. к. тесно связана с общест­венной практикой и выражает потребности людей. Разработка систе­мы основных и неосновных задач обеспечивает комплексный характер исследования, сочетание его теоретических и прикладных аспектов. Постановка задач придает систематичность всему исследованию, дисциплинирует исследовательский коллектив. С целью использования единого понятийного аппарата в программе определяются основные понятия, их эмпирическая интерпретация и операционализация, т. е. производится их теоретическое уточнение, нахождение их аналогов в социальной действительности (эмпирических индикаторов) и средств замера или фиксации индикаторов (индексов). Этот этап исследова­ния невозможен без предварительного определения и системного анализа объекта. Важное место в разработке программы исследования занимает формулирование гипотез, которые конкретизируют цель иссле­дования и представляют собой его главный методологический инстру­мент. Помимо формулирования гипотез программа включает указание способов их подтверждения и проверки.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ (от франц. representatif — показатель­ный) — свойство выборочной совокупности представлять характерис­тики генеральной совокупности. Р. выборки означает, что с некоторой заранее заданной или вычисленной погрешностью можно отождествить установленное на выборочной совокупности распределение изучаемых признаков с их действительным распределением в генеральной совокупности или, если пользоваться языком статистики, найти оценки параметров генеральной совокупности.

Р. выборки достигается в результате выполнения некоторых пред­варительных условий, предшествующих отбору единиц совокупности. Во-первых, каждая единица генеральной совокупности должна иметь равную вероятность попасть в выборку. Во-вторых, во избежание направленного отбора выбор единиц генеральной совокупности нужно производить независимо от изучаемого признака. В-третьих, отбор дол­жен проводиться по возможности из однородных совокупностей. В-четвертых, число единиц генеральной совокупности, отобранных для обследования, должно быть достаточно большим.

^РЕСПОНДЕНТ (от лат. respondere — отвечать, осведомлять) — лицо, участвующее в эмпирическом социологическом исследовании в качестве источника устной или письменной информации^, могут быть как специалисты (эксперты), так и неспециалисты (представители широких слоев населения). Глубокое знание поведения Р., его особен­ностей позволяет повысить достоверность и надежность получаемой информации.

Исследование может быть наиболее действенным при соблюдении следующих условий: Р. должен усвоить содержание и цели предлагаемо­го инструментария; он должен воспринять ситуацию опроса, интервью как важную с познавательной точки зрения задачу; участие в иссле­довании должно быть воспринято Р. как совпадающее с его личными интересами и взглядами.

Существование определенных закономерностей поведения Р. обуслов­лено их типологическими особенностями. В зависимости от характера и тематики инструментария одни из них играют большую, другие — меньшую роль. Поэтому типология Р. имеет различные основания. Напр., психологические особенности Р. включают в себя уровень умст­венного развития, память, темперамент. Соответственно можно выделить следующие, как показывает опыт, наиболее распространенные типы Р.: активный, заинтересованный; чрезмерно разговорчивый, требующий по­вышенного внимания к своей личности; несерьезный, склонный к «розыгрышам»; спорщик, безапелляционный критикан; застенчивый, не­уверенный в себе.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат. socialis — общественный) — процесс филоонтогенетическогр развития психосоциальных свойств и качеств инди­вида, в ходе которого в результате_ воздействия, общества происходит становление конкретно-исторического типа личности и воспроизводство человека как активного субъекта деятельности, обладающего определен­ной социально-классовой направленностью, мировоззренческими уста­новками и ценностными ориентациями. Являясь по своей природе об­щественным существом, суть которого состоит в совокупности всех общественных отношений, человек таковым не рождается. В процессе развития, поднимаясь до уровня социальности и овладевая ее различ­ными формами, индивид становится человеческим существом. Но по­скольку социальность — нечто ийое, как формы общественного сознания и деятельности, социального опыта и культуры, постольку в овладении ими и состоит сущность процесса становления личности. Основное со­держание этого процесса —■ с одной стороны, передача обществом со­циально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентации, а с другой — их усвоение индивидом. Овладение социальным опытом и культурой осуществляется как естественно-историческая необходимость: общество функционирует посредством передачи новым поколениям исторического опыта (воспроизводит себя), а индивид существует как человеческое существо, как личность только благодаря усвоению определенных форм социальности. В классовом обществе социальный опыт всегда опосредован классовыми отноше­ниями. Отсюда очевидно, что характер процесса С. ^обусловлен прежде всего социально-экономическими отношениями и его содержание за­висит Ът социально-экономического строя, а также уровня исторического развития общества.

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ — активное освоение личностью или группой новой для нее социальной среды. Адаптационные процессы происходят постоянно, т. к. постоянно происходят изменения и в со­циальных условиях нашего существования, и в нас самих. Можно выде­лить два вида адаптационных процессов. Первый вид составляют про­цессы, связанные с резкой сменой социальной среды. К таким адапта­ционным процессам относятся, напр., адаптация сельского жителя в го­роде и наоборот, адаптация в иной культурной среде, необходимость которой возникает в результате социального перемещения (напр., по­ступление рабочего в вуз) или территориального перемещения (смена места жительства), адаптация в иной национальной среде, производ­ственная адаптация в результате смены места работы и т. д. Второй вид С. а.— это адаптация к изменившимся социальным условиям. Так, при­нятие тех или иных партийных решений, изменений в законодательстве ведут к необходимости согласовывать с ними интересы и поведение раз­личных социальных групп и личностей.

Личность или группа по-разному откликаются на изменения в со­циальных условиях существования в зависимости от особенностей той непосредственной социальной среды, в которой они существуют.

СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ — отраженное субъектом (индиви­дуумом, социальной группой, обществом в целом) упорядоченное разнообразие элементов, связей и отношений объективного мира, включая общественную жизнь. Данное определение используется в фило-. софско-социологической литературе в тех случаях, когда требуется отличить социологический подход к информации от се сугубо инже­нерного, кибернетического понимания, от ее определения как совокуп­ности формированных сигналов в какой-либо системе.

С. и., активно используемая субъектом, называется актуальной. Реальный процесс превращения (извлечения) потенциальной информа­ции в актуальную зависит не только от качества информации, но и в первую очередь от качества социальной системы, т. е. тех возможностей, которые предоставляет система для распредмечивания сущностных сил человека. Эти возможности обеспечиваются и определяются разветвлен-ностью, эффективностью и целевой направленностью формирующих каналов общества, к которым относятся такие социальные институты, как семья, школа, средства массовой информации и др.

В социологии наряду с приведенным широко употребляется опре­деление С. и. как совокупности сведений о состоянии и характере изменения социальных процессов, об условиях жизнедеятельности и со­циальном положении индивидов и социальных групп. В данном случае С. и. рассматривается как предмет (материал) социальной статистики и ряда'других наук. По своему содержанию С. и. отлична от экономиче­ской, технической, естественнонаучной и иных видов информации в обществе. Одной из задач социологии является получение той части С. и., "которая не может быть собрана статистикой (напр., удовлетворенность трудом, запросы и ожидания молодежи, общественное мнение и т. д.).

СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА —устойчивая совокупность материально-вещественных элементов, обеспечивающих общие условия нормального осуществления и рациональной организации деятельности человека во всех сферах общественной жизни.

Понятие «инфраструктура» (от лат. infra — под; букв.— «под­структура», т. е. неосновная, вспомогательная структура) заимство­вано из фортификации, где оно обозначает совокупность вспомога­тельных сооружений и объектов (склады, переправы и т. д.).

Указание в содержательной характеристике С. и. на материально-вещественные элементы означает, что реальными объектами, отобра­жающими данное понятие, являются объекты, созданные человеком. Сюда не могут включаться различные элементы географической среды, хотя они, конечно, входят в условия жизнедеятельности человека. Родовым понятием С. и. является понятие материально-техничес­кой базы общества. С. и. представляет ту ее часть, которая направлена не на развитие производства непосредственно (как, напр., средства и предметы труда), а на развитие человека, его сущностных сил и со­циальных отношений.

СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ — изменение человеком (группой) своего статуса в социальной структуре общества в связи с переходом из одного класса (социального слоя) в другой или перемещением внутри него. С. м.— важнейший показатель не только социальных перемещений, но и в целом социального прогресса. В ней наиболее ярко отражается динамика современной общественной жизни. Понятие С. м. не тождественно понятию «социальные перемещения». Если последние ха­рактеризуют во всей совокупности социальные изменения в связи с миграцией, движением и текучестью кадров и т. д., то С. м. раскрывает их лишь в разрезе изменения статуса, позиции, занимаемой индивидом (группой) в социальной структуре общества. При этом главное внима­ние акцентируется на характеристике частоты и скорости протекания этих изменений, т. е. рассматриваются прежде всего мобильные воз­можности социальных перемещений и в целом степень готовности к изменениям. Социальная мобильность повышается с каждой новой исторической эпохой. Но в условиях социализма она приобретает качественно новые черты. Если при капитализме ее исходный и определяющий критерий связывается с продвижением человека к высшим уровням овладения капиталом и властью (или, наоборот, лишается этого), то в условиях социализма определяющим критерием социальная мобильность выступают уровни количественных и качественных достижений человека в его трудовой и .общественной деятельности. Различают мобильность горизонтальную и вертикальную.

СОЦИАЛЬНАЯ НОРМА (от лат. norma — угломер; перен.— мерка, правило, образец, предписание) — исторически утвердившаяся форма регулирования отношений и личного поведения людей. Норма — такое предписание, в соответствии с которым должны совершаться определенные действия для достижения той или иной цели. Однако не всякое предписание может быть нормой. В качестве таковой может выступать лишь то, которое принимает форму безличного, всеобщего, со­циально-необходимого и обязательного требования, являющегося все­общим принципом поведения. Нормативная форма требований, пред­писаний безлична и по субъекту (субъект есть «массовый» человек), и по адресату (адресат — тоже «массовый» человек). По функциональному предназначению С. н.— регулятор массового поведения. Она зарождает­ся по мере того, как только появляется общественная потребность в ней, и отмирает по мере того, как ее формы утрачивают массовое применение. Всеобщность нормативного требования опирается на два основных принципа — равенство всех людей перед моральным законом и социаль­ными требованиями; универсальность нормативного предписания. Сле-Дует, однако, учитывать, что не всегда люди в своем поведении и дей­ствиях следуют выработанным в обществе нормам. Более того, есть люди, которые сами не соблюдают тех или иных норм и общественных требований, но требуют от других их выполнения.

СОЦИАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ — функционально обусловленное объ­единение людей, обладающее широкой сферой совместной жизни, для которого основой внутренней связи являются территория проживания, находящиеся в его распоряжении материальные ценности и признавае­мые им ценности культуры. Характерная черта С. о.— ее внутренняя социальная структура, основанная на сотрудничестве и общем согласии. С. о. присуща высокая степень единства, что позволяет ее членам реализовывать свои личные качества, удовлетворяя широкий круг по­требностей, выходящих за рамки повседневной жизни.

Единство территории создает условия для поддержания взаимных контактов между людьми, входящими в С. о. Ее организационные фор­мы и общественное разделение труда укрепляются сферой материальных ценностей. Культурные ценности объединяют С. о. на уровне сознания, образуя ее нравственно-этические ориентиры.

Понятие «общность» имеет длительную традицию, восходящую к древности. Еще Аристотель использовал его при определении, напр., полиса как общности общностей. В XIX в. утопические социалисты ото­ждествляли общность с типом общества, организованного согласно чело­веческим потребностям. Т. Дезами писал, что общность — «самая нату­ральная и совершенная форма объединения. Она является единственным способом преодоления всех препятствий, затрудняющих развитие об­щества, ибо обеспечивает удовлетворение всех потребностей, правиль н<и отношение ко всем страстям» (Dezamy Th. Kodeks wapolnoty: Code de la communaute.— Warszawa, 1977.— S. 70).

В конце XIX в. понятие общности было уточнено Ф. Теннисом. Он ^% предложил идеальный (в теоретическом смысле) тип общности, проти­вопоставленной объединению. Общность создается органической волей. Для нее характерно преобладание связей родства, братства и соседства. Средством социального контроля в ее рамках служат обычаи и традиции. Поведение членов общества определяется верой, а материальной основой выступает коллективная собственность.

СОЦИАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ — установка на включение в те или иные виды и формы социальной деятельности, формирование направ­ленности на приобретение желаемого социального положения и спо­собов достижения этой цели. Несколько реже этот термин употреб­ляется при определении деятельности человека, направленной на дости­жение определенного социального положения в обществе, в результате воздействия субъекта воспитания (учитель, коллектив и т. д.) на человека с целью помочь ему сформировать определенные ценностные ориента­ции, а затем и их осуществить. Общий характер С. о. определяется доми­нирующими в обществе отношениями и нравственными ценностями. В то же время С. о. конкретного человека формируется под воздействием многообразных факторов, начиная от условий семейного воспитания и кончая нравственной атмосферой общества. На формирование С. о. зна­чительно влияют и собственные склонности и способности человека.

С. о. человека обычно не остаются неизменными на протяжении всей его жизни. Им присущ циклический характер, и они изменяются по мере достижения целей каждого жизненного цикла. Внутри каждого цикла С. о. имеют три особенности: 1) осознание человеком своего социаль­ного происхождения, связей со средой; 2) анализ собственного социаль­ного положения, возможностей, предоставляемых обществом для его изменения; 3) осознание путей и возможностей своего дальнейшего со­циального продвижения. С. о. конкретизируются в жизненных планах людей.

СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА — совокупность относительно устойчи­вых связей между элементами социальной системы, отражающая ее существенные характеристики, фиксирующая присущие данному обще­ству способ разделения и кооперации труда, уровень развития произ­водительных сил и производственных отношенииЗ В рамках С. с. реали­зуются процессы функционирования и развития социальной системы.

Понятие С. с. употребляется в марксистской социологии в двух основных значениях. В широком смысле оно означает совокупность устойчивых связей между основными функциональными сферами об­щественной жизни: экономикой, политикой, культурой и др., выступает как упорядоченная совокупность форм социальной организации и дея­тельности. Ее элементами являются отдельные сферы общественной жизни и соответствующие им социальные институты. Устойчивые, зако­номерные связи между функциональными элементами образуются на . основе экономических отношений. Общественное разделение труда и складывающиеся на основе производительных сил производственные отношения оказывают решающее влияние на все сферы общественной жизни, объединяют их в целостную систему. Вместе с тем политика, культура, идеология и другие сферы ^общественной жизни обладают относительной самостоятельностью и оказывают обратное влияние на экономическую структуру.

СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА — одна цз основных сфер общества (на­ряду с экономической, политической и^чдуховной), охватывающая инте­ресы классов и социальных групп, наций и народностей, отношения общества и личности, условия труда и быта, здоровья и досуга. Сферы общественной жизни выделяются по критерию вида деятельности и специфики общественных отношений, складывающихся при ее осуще­ствлении. Субстанциальной основой С. с. являются деятельность по воспроизводству действительной жизни (в отличие от экономики, в кото­рой создаются материальные средства жизни) и социальные (в узком смысле слова) отношения между субъектами данной деятельности. Как и другие сферы общества, С. с. характеризуется определенной самосто­ятельностью, устойчивостью, целостностью и законосообразностью, т. е. наличием собственных внутренних законов развития (законы социально­го сравнения, социальных перемещений, саморегулирования отношений на основе согласования ожиданий субъектов, динамики социальной активности, развития социальной структуры и др.). Все эти особенности придают понятию сферы общества категориальный статус.

СОЦИАЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ. Функция (от лат. functio — исполнение, осуществление, соответствие, отображение) в социологии выступает как понятие, отражающее детерминированную зависимость между объектами различного статуса, различных классов, видов и групп, между частью и целым; выполнение тем или иным объектом определенной социальной ро­ли; осуществление определенного назначения, долговременной цели или задачи с достижением определенных результатов, заданной совокупности последствий, которые обеспечивают полезность, необходимость, устойчи­вость существования объекта. Под объектами в данном случае понима­ются не только материализованные комплексы, но и те или иные про­цессы и социальные отношения (напр., функции РАПО, ПО, НПО, но Функции воспитания, соревнования, дисциплины и т. п.). В социологии и Других социальных науках под функцией понимается одна из устойчивых характеристик, совокупность которых дает общее представление о месте того или иного объекта или процесса в происхождении, существовании ^и развитии глобального целого, а также о взаимосвязи и зависимости

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ — одно из основных направ­лений теоретических и научно-практических социальных (в т. ч. соци ических) исследований, результатом которых должно быть научное

^Л едвидение хода социальных процессов, изменений в системе общест-

нных отношений, преобразования социальных объектов, их структур,

инамического развития социальных систем. Совместно с прогности-

д наукой о методологии и методике разработки прогнозов —

С п выступает в качестве особой социологической теории (отличной от специальных социологических теорий), обладающей своим методоло­гическим и методическим инструментарием: законами научного предвиде­ния принципами разработки прогнозов, условиями, которым они должны отвечать, механизмом предпрогнозных и прогнозных разработок; опре­делением объекта и предмета прогнозных исследований, выдвижением и обоснованием гипотез; информационной"и нормативной базами разра­ботки; определением структуры и методов прогнозирования, проекта предложения и внедрения прогнозов.; методами контроля за их реали­зацией.

Прогнозирование вообще (от греч. prognosis — знание будущего) — одна из форм конкретизации научного предвидения, доведения гипотез до воплощения в теоретические или имитационные модели, опережающего проектирования и конструирования. Различают прогнозы естественно­научные, природно-практические (метеорологические, урожайности, зем­летрясений и т. п.), медико-биологические, экологические, демографи­ческие, научно-технические, народнохозяйственные, экономические, со­циальные и др.

Социальные прогнозы следует рассматривать и в широком, и в узком смысле. В широком смысле С. п. представляет собой: а) комп­лексное предвидение преобразований социальной среды под влиянием объективных, а также постоянно действующих и целенаправленных субъективных факторов; б) определение перспектив развития социальной сферы, т. е. всего, что связано с жизнедеятельностью общества и яв­ляется предметом социального управления и социального регулирования (в первую очередь всей системы общественных отношений); в) опреде­ление социальных последствий прогнозных (т. е. рассчитанных на перс­пективу) научных, научно-технических и других разработок, которые к сугубо социальным не относятся. С учетом последнего следует иметь в виду, что не может быть никаких прогнозов футурологических концеп­ций и моделей, отвлеченных от жизни человека, всего человеческого общества (природа сама не прогнозирует).

СОЦИАЛЬНОЕ СТИМУЛИРОВАНИЕ —способ управления де­ятельностью людей, в основе которого лежит совокупность (система) воздействий на побудительные силы человека посредством изменения условий жизнедеятельности и общественной системы ценностей с целью активизации этой деятельности в определенном направлении. Специфика С. с. в отличие от других структурно-функциональных компонентов систе­мы социального управления состоит в целенаправленном воздействии на побуждения личности, что позволяет рассматривать его не просто как один из способов, элементов управления, а как принцип всей его органи­зации.

Стимул — это побуждение к тому или иному действию, побудительная причина выбора поведения, активизация стремления, заинтересованности в чем-либо. В сочетании с мотивами, интересами, ценностными ориента-циями стимулы являются главным звеном механизма социального про­гресса, особенно стимулы социальные. Методологические основания для выделения этого типа стимулов' следует искать в некоторых параллелях: поскольку в общей классификации потребностей, интересов и мотивов мы выделяем три их группы — материальные, духовные и социальные,

СОЦИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ — сознательное, целенаправленное воздействие на социальную систему, организацию, институт или процесс с целью приведения направления и темпов их развития и функционирова­ния в соответствие с действием объективных общественных законов на макро- и микроуровне. С. у. тем эффективнее, чем больше субъект управления опирается на знание законов развития общества, объекта

управления.

Специфика С. у. состоит в регулировании отношений между субъектом и объектом управления. В условиях социализма целью С. у. является обеспечение социального прогресса, преодоление социальных различий, обеспечение демократизации человеческих отношений, гласности на всех уровнях системы управления, создание максимально благоприятных условий для развития трудовой инициативы и духовного развития

личности.

Особенностью С. у. является регулирование управленческих отноше­ний исполнения и подчинения, координации и субординации, приведение к единству действий функциональной системы (директор — отделы управ­ления) и линейной системы (директор — цеха, производства, смены

и т. д.).

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ— совокупность различных форм организации и. регулирования общественных отношений, специальные учреждения, системы норм, социальных ролей, обеспечивающие реализа­цию функций, необходимых для существования и развития социальных общностей или общества в целом. С. и. являются, напр., государство, по­литические партии, армия, суд, семья, право, мораль и др. Возникновение С. и. обусловлено объективной потребностью общества в специальном регулировании особо важными социальными отношениями и сферами деятельности.

Каждый С. и. включает в себя определенную сферу деятельности; группу лиц, уполномоченных для выполнения тех или иных обществен­ных, организационных или управленческих функций на основе установ­ленных прав и обязанностей; организационные нормы и принципы отно­шений между официальными лицами (руководитель — подчиненный, пре­подаватель— студент и т. д.); материальные средства (общественные здания, оборудование и т. п.), необходимые для решения поставленных задач. Рассмотрим для примера структуру высшей школы как С. и. Она включает работников министерства, преподавательский состав, админи­страцию и общественные организации вузов, студентов и органы студен­ческого самоуправления, располагает необходимыми материальными средствами (финансовое обеспечение, учебные здания, научно-исследо­вательские лаборатории, библиотеки и т. п.). Основная социальная Функция высшей школы — удовлетворение общественной потребности в подготовке специалистов высокой квалификации.

СОЦИАЛЬНЫЕ КЛАССЫ — «...большие группы людей, различа­ющиеся по их месту в исторически определенной системе обществен­ного производства, по их отношению (большей частью закрепленному и оформленному в законах) к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, а следовательно, по способам получе­ния и размерам той доли общественного богатства, которой они распола­гают.

Деление общества на классы, возникшее в процессе разложения первобытнообщинного строя, было обусловлено развитием производи­тельных сил и производственных отношений общества. Появление более совершенных орудий труда, разделение труда привели к появлению частной собственности на средства производства, усилению имуществен­ного неравенства внутри общины и формированию производственных отношений, основанных на эксплуатации одних членов общества другими. Основным классообразующим признаком является отношение к собствен­ности на средства производства. Обладая монополией на основные сред­ства производства, господствующие классы контролируют процесс обще­ственного разделения труда и распределения материальных благ, зани­мают господствующие позиции в общественной организации труда. При­надлежность к классам определяет социальное положение людей, условия труда и быта, общественную психологию и идеологию, объективные интересы. Противоположность коренных интересов эксплуататорских и эксплуатируемых классов находит выражение в классовой борьбе, высту­пающей в качестве движущей силы возникновения, функционирования и развития антагонистических общественно-экономических формаций. Де­ление общества на классы оказывает решающее влияние на всю социаль­ную структуру общества. В антагонистических обществах оно закрепляет и углубляет противоречия между умственным и физическим, управлен­ческим и исполнительским трудом, между городом и деревней.

В каждом классовом обществе можно выделить основные и неоснов­ные классы. Существование основных классов непосредственно связано с Доминирующим в данной общественно-экономической формации спосо­бом производства. Основные классы рабовладельческой формации — рабовладельцы и рабы, феодальной — феодалы и крепостные крестьяне, капиталистической — пролетариат и буржуазия. Основные классы соци­алистического общества — рабочий класс и трудовое крестьянство. Су­ществование неосновных классов обусловлено сохранением в данной об­щественной формации остатков прежнего или ростков нового способа производства.

СОЦИАЛЬНЫЕ МОТИВЫ — установки, определяемые системой об­щественных отношений и становящиеся побуждением социального субъ­екта к осуществлению определенных социальных действий. С. м. выступа­ют конкретизацией социальных потребностей и интересов, непосредствен­ным побудителем их реализации. Мотивы изучаются преимущественно психологией и главным образом применительно к поведению личности. С. м. действий больших масс людей, а также различных типов коллективов изучены явно недостаточно. Между тем широко ведущиеся социологические исследования коллективных действий требуют обяза­тельного анализа С. м. этих действий. Их изучение связано с преодолени­ем ряда трудностей. Определяясь в конечном счете системой обществен­ных отношений, С. м. обычно связаны с ней опосредованно через потреб­ности, интересы, социальные установки. Здесь, социологу может оказать значительную помощь разработанный В. А. Ядовым «диспозиционный подход», позволяющий объяснить переход от потребностей к конкретным социальным поступкам и действиям.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ —изменения человеком своего статуса и местоположения, осуществляемые в различных аспектах и различными способами. Эти изменения происходят в социально-классо­вом положении (социальная мобильность), социально-пространствен­ном местопребывании (миграция), нахождении в том или ином трудовом коллективе и занимаемом месте на производстве (движение и текучесть кадров). Все перечисленные проявления С. п. относительно самостоятель­ны, но вместе с тем органически взаимосвязаны и в определенной мере взаимопроникаемы.

С. п.— важная характеристика общественного прогресса. Их содер­жание и характер обусловливаются типом социальной системы и ее соци­ально-классовой структурой. Перемещения *ежду (и внутри) классами, поколениями (изменение социального статуса человека на протяжении его жизни и различия в социальном положении родителей и детей), горо­дом и деревней и т. д. имеют различную социальную окраску в услови­ях буржуазного и социалистического общества.

С. п. связаны прежде всего с возможностями социальной мобильно­сти, а также с миграцией, которая отражает перемещение людей из горо­да в деревню и наоборот, а также другие движения населения из одного административно-территориального или производственно-экономическо­го района в другой.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ — качественные и количественные характеристики изучаемых (управляемых) объектов, явлений, процес­сов, отражающие их структуру или динамику развития. В самом общем смысле слова показатели — это определенным образом зафиксированные свойства понятий. Показатель указывает на некоторый предмет, выходя­щий за пределы его собственного содержания, имеет много общего со знаком. В этом качестве он является как бы основой познания. Постро­ение любой теории фактически начинается с определения основных гносеологических показателей концептуальной позиции или теоретиче­ской системы. Найти показатели проявления, формирования и развития, напр., потребностей личности — значит построить стройную систему логи­ческих обоснований и доказательств. Однако было бы ошибочным абсо­лютизировать знаковый аспект и искать основания для определения показателя в семиотике. Показатель является только средством познания и измерения, но не заменителем реально существующего объекта и с необходимостью предполагает теоретическую интерпретацию. При этом на уровне познания С. п. выступают как гносеологические и онтологические, а успех познания определяется степенью их диалектиче­ского единства. При акцентировании внимания только на гносеологиче­ских С. п. или показателях, основанных лишь на логическом анализе, они неизбежно оказываются оторванными от действительности, а сам процесс познания обретает схоластический и догматический характер. Ограничи­ваясь в познании только онтологическими С. п., можно выстроить схемы, отражающие действительность, и при этом не только констатировать то, что есть, но и то, что может быть, т. е. формулировать соответствующие социологические законы структуры, функционирования и развития со­циальных систем. Это означает, что социолог при разработке программы социологического исследования не должен ограничиваться анализом лишь существующей литературы и основанным на нем системным логиче­ским анализом объекта исследования и формулированием основных теоретических предположений или гипотез. Для этого требуется и тща­тельный онтологический анализ объекта исследования, т. е. обращение к Действительности, анализу реально существующих проблем функционизироваания социальных систем. Лишь единство гносеологического и онтологического анализов, их взаимопроникновение и взаимообусловленность обеспечивает успех социологического исследования.

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС — проявление потребности человека в информации, способной удовлетворить те или иные потребности иного порядка. С. и. может быть индивидуальным, групповым, коллективным распространенным на все общество. Интерес не только удовлетворяет потребность, но и может породить ее. Поверхностный, слабый интеоег усиливаясь, превращается в объект постоянной деятельности т е в ребность. Понятия «потребность» и «интерес» рассматриваются 71 дельно лишь в науке, теории, абстракции. В практике они включены п единую систему факторов человеческой деятельности В совокупности г социальными ожиданиями, притязаниями, ценност_ными ориентаииями мотивами, стимулами, целями и средствами они определяю ^цинми- содержание и направление поведения и деятельности включТннмти личности или коллектива в определенную систему об,„егт_НРии ^{ченности} ний. С. п., как и потребность, и еще более как стиГГявГ """Г" дительной силой, фактором детерминации человеческой

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС—совокупность статистически устойчи­вых актов взаимодействия людей, выражающих определенную тенденцию изменения (или сохранения^, общественного положения или образа жизни больших групп людей, условий воспроизводства и развития каждого человека как личности и оказывающих влияние на отношения между людьми (группами, общностями).

Всякий процесс, в отличие от отдельных событий или явлений, характеризуется протяженностью во времени, последовательностью, при которой предыдущие этапы и состояния обусловливают последующие, непрерывностью и идентичностью.

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС — соотносительное положение (позиция) индивида или группы в общественной структуре.

Западная социология, опирающаяся при рассмотрении С. с. на .] М. Вебера, Р. Линтона, Т. Парсонса, толкует данное понятие расширительно и неопределенно. Включая в него самые различные, про­извольно выбранные критерии (уровни и источники доходов, политическая и религиозная принадлежность и т. п.), буржуазные социологи используют его при делении общества на социальные слои (страты). Характерная особенность такого рода концепций — абсолютизация субъективно-психологическрго аспекта. Так, Ф. Меррил прямо указывает, что «статус создается мнением других». Западные социологи допускают, что всех обществах происходит борьба между людьми, принадлежащим к разным статусам, но это не борьба классов за их коренные интересы, а борьба индивидов за лучшую «социальную роль».

СОЦИАЛЬНЫЙ СТЕРЕОТИП — схематичное, стандартизирован­ное и устойчиво выражаемое (фиксированное) представление о социаль­ном объекте или явлении, как правило, эмоционально окрашенное (напр., о государственном учреждении, способе социальных действий и др.); имеет в качестве физиологической основы свойство головного мозга формировать определенный, зафиксированный порядок условно-рефлекторных действий человека — динамический стереотип. Его соци­ально-психологическая основа—формирование социальной установки, ценностно значимой для данной личности в ее деятельности и общении, субъективно существующей в виде устойчивого образа, нормы поведе-. ния. С. с. выражает привычное, закрепленное в сознании и поступках человека его отношение к различным явлениям общественной жизни, другим людям и их общностям. Он аккумулирует предшествующий опыт индивида и различных социальных групп, сложившийся под влия­нием социально-экономических условий, других компонентов социальной среды в своеобразный алгоритм отношения к соответствующему объекту. Он является конечным продуктом процесса стереотипизации — во­сприятия, классификации и оценки социальных объектов (фактов, собы­тий и т. п.) на основе определенных устойчивых установок и пред­ставлений

СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТ—научно зафиксированный факт социальной реальности, исходный момент социологического, экономического других типов социального анализа. Применительно к социологическому знанию С. ф. был определен В. И. Лениным. Исходным пунктом социологического анализа, подчеркивал он, должны стать «общественные действия личностей, т. е. социальные факты». В качестве С. ф. может выступать любое явление социальной жизни, взятое в определенном аспекте — как общественное действие или результат социальной деятельности индивидов. Общественное явление может рассматриваться как С. ф. лишь со стороны тех его характеристик, которые органически включают его в процесс социальной жизнедеятельности индивидов, представляя данное явление как продукт или составную часть этой деятельности.

СОЦИАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ — способ получения информации о количественном и качественном изменении показателей деятельности социального объекта в результате воздействия на него управляемых и контролируемых факторов. С. э. в социологии — необходимый элемент научного познания общественных явлений. Специфика С. э. в том, что его объектом являются люди, осуществляющие социальную деятельность, обладающие способностью осознавать себя и свое отношение к внешнему

миру.

Методологическое основание С. э.— концепция социального детерми­низма. Поэтому основная теоретическая проблема С. э.— выделение . значимых переменных, детерминирующих данное социальное явление. Воздействуя на эти переменные и исследуя причинно-следственные зависимости, можно выяснить структуру детерминации данного явления и роль отдельных переменных.

Отличительная особенность С. э. как метода получения социальной информации состоит в том, что его проведение требует разработки гипотезы о наличии причинно-следственной связи между исследуемыми явлениями или о характере какого-либо механизма коллективной или индивидуальной деятельности, выведенной логическим путем на основа­нии теоретических и опытных данных. Построение гипотезы и планиро­вание ее проверки требует описания системы переменных, детерминирую­щих поведение социального объекта.

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ — это информация, полу­ченная с помощью социологических методов и предназначенная для изучения мотивации поведения, удовлетворенности, ценностных и соци­альных ориентации, общественного мнения, личности. В качестве инфор­мационной базы используются сведения, передаваемые людьми, средства­ми массовой информации или другими социальными институтами в виде цифр, фактов, сведений и других данных устным, письменным или каким-либо другим способом (напр., с помощью условных сигналов, с использованием технических средств и т. д.). Как правило, С. и., получае­мая на базе предварительного качественного изучения и по преимуществу в количественном виде, отражает субъективное состояние личности, ее оценку различных сторон окружающей действительности, социально-экономические отношения в различных социальных общностях и пр.

При организации социологических исследований планируется сбор и анализ достаточно широкой первичной информации, т. е. всех тех сведений, которые могут быть получены с помощью социологических методов сбора информации: различных видов анкетного опроса и интер­вью, наблюдения, социального эксперимента, личных документов об­следуемых, первичной документации учреждений и предприятий, сообще­ний и публикаций средств массовой информации. Эмпирический матери­ал, с которым приходится иметь дело исследователю, в том виде, в каком он получен в процессе социологического исследования, не поддается непосредственному теоретическому анализу^ В связи с этим возникает необходимость использования некоторых разделов математической тео­рии для его упорядочения, компактного описания и обработки.

Другой тип информации, который все более становится объектом исследовательской деятельности социолога,— вторичная информация. Это прежде всего результаты обработки первичной информации, получен­ной в ходе какого-либо одного социологического исследования или, что гораздо важнее, ряда исследований.

«СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» — научный журнал, издаваемый Институтом социологии АН СССР, выходит с июля 1974 г. Периодичность: в 1975—1986 гг.— раз в квартал, с 1987 г.— раз в 2 месяца, с 1990 г. выходит ежемесячно. Журнал ориентирован не только на социологов и специалистов смежных областей знания, но и на практических работников, руководящие кадры, преподавателей обще­ственных дисциплин, идеологических работников.

Основные задачи журнала — разработка фундаментальных проблем социологической науки, методологии и методики исследований, совер­шенствование способов сбора и анализа данных, публикация результатов исследований и научно обоснованных практических рекомендаций, обсу­ждение вопросов профессиональной деятельности социологов, организа­ции работы служб социального развития. Печатаются консультации, критико-библиографические обзоры и рецензии, хроника научной жизни, освещается состояние социологии за рубежом.

В журнале выделены постоянные рубрики — «Теоретике-методологи­ческие проблемы», «Проблемы развития социологической науки», «Фонд социальных инициатив», «Социологическое обеспечение экономической реформы», «Прикладные исследования», «Социологическая публицисти­ка», «Теория и методы анализа данных», «Социологическое наследие: документы, публикации», «Факты, комментарии, заметки (с рабочего сто­ла социолога)», «Дискуссии», «Социология за рубежом» и др.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ — основные и наиболее общие понятия социологии, отражающие объективную социальную действитель­ность в обобщенном виде, в ее становлении, развитии и утверждении. С. к. выступают ступеньками познания социальной действительности, кирпичиками социологической науки и социологического знания, основой мыслительного процесса о социальной действительности. Теоретическая основа науки зависит от объема и глубины разработки категорий. Не­возможно вести социологические исследования, если они не опираются на категориальный аппарат. Его объем и содержание в значительной мере определяет степень теоретического мышления ученого, профессиональный уровень его языка, создаваемого им текста. С. к. имеют определенную специфику. Во-первых, они отражают не общество в целом, а конкретные его компоненты различной функцио­нально-структурной направленности. Во-вторых, они являются не всеоб­щими, как философские категории, а специфичными, работающими лишь в социологии. В-третьих, С. к. имеют двойное назначение. С одной стороны, их развитие выступает как обогащение специальных социоло­гических теорий, составляющих специальную методологическую основу социологии. С другой — пополнение их арсенала содействует более глу­бокому проведению полевых работ по прикладной социологии, ибо это расширяет возможности замера новых явлений социальной действитель­ности, более широкому осуществлению операционализации (см. Операци-онализация понятий). СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ — крупные научно-исследова­тельские учреждения, разрабатывающие различные теоретические и тео­ретико-прикладные проблемы социологии. В СССР в зависимости от принадлежности С. ц. делятся на: 1) академические, 2) вузовские, 3) отраслевые, 4) общественно-политические. Их координирующий центр — Советская социологическая ассоциация (создана в 1958 г.), основные задачи которой следующие: координация крупномасштабных

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ —изучение сложного объекта (общества, региона, отрасли, предприятия и др.) как единого социаль­ного организма, жизнедеятельность которого осуществляется путем вза­имодействия различных его сфер (экономической, социальной, политиче­ской, идеологической).

Основу С. а. составляет системный подход в виде конкретизации принципов диалектики применительно к исследованию объектов как си­стем. Позитивная роль такого подхода состоит в том, что он, во-первых, предполагает исследование объекта как многоцелевой системы (причем соотношение целей отдельных подсистем и степень их совпадения служит источником социальных противоречий); во-вторых, ориентирован на по­иск конкретных механизмов целостности объекта и выявление достаточно полной типологии его связей.

С. а. социальных процессов осуществляется по ряду критериев: 1) характеру изменений, происходящих в системе в результате про­текания процесса; 2) реализации той или иной функции социальной организации в данном процессе; 3) содержательной сущности самого процесса и, наконец, 4) его масштабности.

СОЦИОЛОГИЯ ГОРОДА — специальная социологическая теория, объектом познания которой является город как социально-территориаль-^ная (пространственная) общность, комплексное сообщество социальных сфер и институтов, как поселенческая структура, основная подсистема в системе расселения людей, а предметом изучения — социальная сущ­ность, генезис, функции, общие, специфические и эмпирические зако­номерности формирования, становления, функционирования и развития города как целостной системы. Социальная жизнь города — особый предмет социологической науки.

СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ — специальная социологическая тео­рия изучающая закономерности функционирования культуры в общест­ве - исследует место и роль культуры в общественной системе; куль­турную деятельности и культурный уровень тех или иных социальных и социально-демографических групп; потребности этих групп населения в сфере культуры; культурное творчество народных масс; состояние и функционирование социальных институтов и учреждений культуры как в?фере производства, так и в сфере потребления культуры; состояние и деятельность кадров работников культуры. С. к. занимается также про­гнозированием и планированием развития культуры, ее социальных ин-

ститутов и учрежде!*^

СОЦИОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВА — специальная социологическая теория, изучающая коллектив как: 1) социальную общность, основную ячейку социалистического общества, основное звено его социальной структуры, социальной организации, одну из самых распространенных социальных групп; 2) субъект и объект формирования, развития и регулирования социальных отношений; 3) субъект и объект формирования, под­держания и развития социалистического образа жизни; 4) субъект и объ­ект управления социальными процессами на социальном микроуровне С. к. рассматривает коллектив как стабильное общественное формирова­ние, саморегулирующуюся систему, основой чего является выполнение имтаких социальных функций, как функции трудовой кооперации и со­циальной организации, коммуникативной, воспитательной (конкретно функции общественного воспитания, всестороннего формирования и раз­вития личности); формирования и регулирования общественного мнения; социальной саморегуляции; социального контроля (именно в колллективе преимущественно осуществляется реализация социальных норм); регуля­тивной функции (в т. ч. регулирования социального мышления, со­циального поведения и конкретных социальных отношений: дисципли­ны, инициативы, соревнования и т. п.); социальной защиты, самоутверж­дения и самореализации личности и ее включенности в разнообразную социальную деятельность.

СОЦИОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ — специальная социологическая тео­рия, объектом изучения и анализа которой является человек в его со­циальном формировании, становлении и развитии, в социальной, биосо­циальной и экосоциальной среде.

В философии и социологии личность рассматривается как чело­веческий индивид, приобретающий в ходе социализации и включения ^в систему социальных связей и общественных отношений относительно Устойчивую систему социально значимых качеств, знаний и социального опыта, осуществляющий целенаправленную деятельность, в т. ч. по Утверждению своего положения среди других индивидов, в обществе, вы­рабатывающий индивидуальный, но социально-типический стиль пове­дения и мышления, систему взаимодействия с другими людьми.

СОЦИОЛОГИЯ МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ— специальная социологическая теория, изучающая закономерности и динамику со­циального общения, без которого невозможна жизнедеятельность общества в целом и его звеньев, социализация личности, кооперация дея­тельности, координация поведения, регулирование социальных связей и общественных отношений. Общение — один из трех факторов (труд, мышление, общение), формирующих из индивида личность. Особый спо­соб общения — массовая коммуникация нуждается в социологическом изучении уже в силу того, что все быстрее претерпевает изменения, все теснее переплетается с другими формами жизнедеятельности, все большее значение приобретает в социальной перестройке, социальном управ­лении. '

Коммуникация (от лат. communicatio — сообщение, передача) — социальный процесс, в ходе которого происходит обмен идеями, мыслями, суждениями, той или иной (в т. ч. жизненно необходимой) информа­цией, социальным опытом, навыками взаимодействия, результатами по­знания (как на научном, так и на обыденном уровнях). Коммуникации пронизывают все сферы общественной жизни и производства. От харак­тера, содержания и уровня их развития зависит уровень социальной культуры, цивилизации в целом. По объектно-субъектным признакам коммуникации могут быть деловыми, научными, духовными, досуговыми, бытовыми (в семье), политическими, хозяйственными, правовыми и т. п., т. е. по сферам общения. По охвату и масштабам включенности в них лю­дей следует различать интимные, межличностные, групповые и массовые коммуникации.

Массовая коммуникация — всеобъемлющее и постоянное общение людей с теми или иными источниками информации, удовлетворяющей их интересы и потребности; систематическое распространение жизненно важных сообщений, рассчитанное на одностороннее, двухстороннее или многостороннее восприятие; информационное обслуживание больших масс людей (в различных масштабах), рассчитанное на ту или иную (в основном положительную) реакцию. Под массовыми понимаются, естественно, социальные коммуникации. Их и изучает С. м. к. (это следует иметь в виду, т. к. термин «коммуникация» используется в строи­тельном деле, инженерном и др.).

СОЦИОЛОГИЯ МОЛОДЕЖИ - отрасль социологической науки, изучающая молодежь как социальную общность, особенности социали­зации и воспитания вступающих в жизнь поколений, процесс социаль­ной преемственности и унаследования молодежью знании и опыта от старших поколений, особенности образа жизни молодежи; формиро­вание ее жизненных планов и ценностных ориентации, в т. ч. профес­сиональных, социальную мобильность, выполнение социальных ролей различными группами молодежи и т. д. В буржуазной социологии большое внимание уделяется изучению молодежной моды, интересов и вкусов молодежи, неформальных молодежных объединении, различ­ных направлений молодежного движения и т. п. В советской социоло­гии вплоть до конца 80-х гг. эти проблемы не считались насущными и поэтому не изучались. Лишь в ходе перестройки они оказались в поле зрения обществоведов. Их роль и значение настолько возросли, что не замечать их или не придавать им значения стало невозможно.

СОЦИОЛОГИЯ НАУКИ — отрасль социологии, изучающая законо­мерности функционирования и развития науки как социального инсти­тута. Выделяются два диалектически взаимосвязанных направления в изучении науки: внутриинституциональное (рассматривает социаль­ные аспекты деятельности ученых, научных коллективов и организаций) и внешнеинституциональное (исследует социальные аспекты взаимо­действия науки и других институтов общества).

Подход к науке как социальному явлению связан прежде всего с именами К. Маркса и Ф. Энгельса. Им принадлежит заслуга постановки и разработки с научно-материалистических позиций проблем социальной рощ науки, взаимодействия между наукой и техникой, политикой, правом, моралью.

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — отрасль социологической науки, в рамках которой изучаются образовательный процесс, механизм овла­дения людьми накопленными наукой и социальной практикой знаниями и обобщенным опытом, передача этих знаний через социальный инсти­тут образования и просвещения. С. о. в отличие от общей, специальной и социальной педагогики изучает не только специфику образовательного процесса, но и определенную совокупность взаимосвязей системы образования с другими социальными системами общества, его социаль­ными институтами, связь образовательного с другими социальными процессами, влияние образования на совершенствование социальной структуры и развитие общественных -отношений, на эффективность трудовой и других видов социальной деятельности. Предметом С. о. яв­ляется реальный процесс интеллектуальной социализации личности, овладения ею знаниярли о природе и обществе, приобретения социаль­ного опыта на основе научных знаний, формирования интеллектуаль­ного и в целом социального потенциала, необходимого для гармонич­ного и всестороннего развития личности. С. о. изучает этот процесс с учетом конкретных социальных условий и обстоятельств, влияния на него объективных и субъективных факторов и обратного влияния уровня образованности на те или иные социальные процессы. В С. о. мо­жет прорабатываться, напр., такой алгоритм: образование — формиро­вание здорового образа жизни — самообразование (более высокий уро­вень интеллектуального развития личности); или: престиж образова­ния — мотивы учения — стимулы учения — включение в разнообразную деятельность (с высоким эффектом) — самостимулирование дальнейшего углубленного приобретения знаний. С. о. изучает влияние уровня обра­зовательной (интеллектуальной) подготовки людей на все виды и формы их жизнедеятельности, вплоть до конкретных актов их поведения и социальной реакции на внешние воздействия.

СОЦИОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ — специальная со­циологическая теория, предмет изучения которой — закономерности и механизмы формирования и функционирования оценочного отношения больших социальных групп, классов, народа в целом к актуальным проблемам действительности, представляющим общественный интерес. Термин «общественное мнение» возник в Англии, с конца XVIII в. стал общепринятым.

Прикладное социологическое изучение (замеры) общественного мнения началось в США в XIX в. в связи с потребностями буржуазии в получении информации по рыночным проблемам и политическим вопросам, связанным с выборами, конкуренцией партий и т. д. В России на рубеже XIX и XX вв. в теоретическом плане общественное мнение изучал профессор Московского университета В. Хвостов, который в отли­чие от многих буржуазных ученых рассматривал его как проявление классового сознания.

СОЦИОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИЙ — специальная социологическая теория, изучающая закономерности построения, функционирования и ра'звития организаций как объединений людей, совместно реализующих некоторую программу или цель и действующих на основе определен­ных процедур и правил. Основные задачи С. о.— изучение принци­пов построения и функционирования организационных систем, опре­деление критериев их эффективности, разработка методов совершенст­вования, выявление соотношений между личностными и безличностными факторами организаций, между существующими в них индивидуаль­ным и общим, поиск путей повышения роли организации в регули­ровании общественных отношений и др.

СОЦИОЛОГИЯ ПОЛИТИКИ — специальная отрасль социологиче­ской науки, в рамках которой изучаются особенности политических процессов, закономерности их хода и влияния на другие социаль­ные процессы, функционирование политической системы, взаимосвязи между ее звеньями, состояние и развитие политической культуры различных социальных слоев на разных организационных уровнях. В са­мом широком смысле С. п. изучает формирование, становление и развитие политических отношений. Объект исследований социологии политики – сфера политической жизни на всех ее структурно-организационных уровнях, все социальные общности и формирования, которые, выполняя те или иные специфические функции образуют политическую систему общества. Предмет социологии политики многогранен, т.к. в обществе нет таких явлений, которые не были бы связаны со сферой политической жизни, не подлежали бы политической оценке, классовому подходу к ним. СОЦИОЛОГИЯ ПРАВА — специальная социологическая теория, изучающая право как социальный институт, как систему регулиро­вания общественных отношений, развития социальных норм и требо­ваний поддержания общественного порядка, как процесс формирования правосознания и правотворчества, трансформации юридических норм в социальное поведение на всех уровнях - общества, классов, социаль­ных регионов, различных сфер общественной жизни, социальных групп и личности. С. п. рассматривает генезис, со­циальные источники, предпосылки формирования правовых отношений, социальную обусловленность правовых норм и предписаний, в конеч­ном итоге происхождение, функционирование и развитие права как социально обусловленного феномена.

СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ — специальная социологическая теория,. изучающая социальные закономерности происхождения, развития и функционирования религии. Социология изучает религию как элемент социальной системы- Предметом исследования являются отношения религии и общества, Социальные функции религии, закономерности воздействия общественных отношений на религию, ее обратное влияние на общественную жизнь» связи между религией и другими элементами культуры. Предметом социологического анализа является также социальная структура религии, связи и отношения между отдельными элементами религии как целостной системы, религиозное сознание как фактор регуляции социального поведения, отдельные религиозные институты, организации, общности. Исследуя различные религиозные системы, социология стремится выявить общие существенные свойства, отличающие религию от морали, искусства, других форм общественного сознания.

СОЦИОЛОГИЯ СЕЛА — отрасль социологии, объектом исследо­вания которой является село как социально-территориальная общность со всеми особенностями жизни его населения. С. с. изучает законо­мерности и тенденции экономического и социального развития сель­ских районов, регионов, агропромышленных объединений и сельско­хозяйственных коллективов, особенности сельскохозяйственного труда, сельской культуры, социальные проблемы села, включая проблемы быта, досуга, сельской миграции, стирания граней между городом и дерев­ней, между умственным и физическим трудом и т. д. Вместе с другими общественными науками С. с. исследует социальные отношения, су­ществующие в селе, социальную структуру сельского населения, его образ жизни, особенности социального климата деревни, формирование в ней трудовых резервов, социальные потребности и запросы сельских жителей, т. е. все то, что составляет специфику жизнедеятельности сельского населения.

СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ — специальная социологическая теория, изучающая социальные основы управления, его социальные функции, принципы и законы, особенности управленческой деятель­ности и управленческих отношений, закономерности их развития, резервы эффективности, объективные и субъективные условия их исполь­зования на разных структурно-организационных уровнях^? В науч­ной и методологической литературе почти однозначно используются понятия «социальное управление» и «управление социальными процес­сами», которые являются фундаментальными категориями С. у. Их неоднозначность заключается лишь в том, что понятием «социальное управление» обозначается весь комплекс целенаправленного регулиро­вания социальных сфер, общественных отношений, социальной деятель­ности, а понятием «управление социальными процессами» — аспект диф­ференциации, выявления конкретных процессов, которые подвергаются управленческому воздействию, причем каждый с учетом сто специфики. С. у. изучает механизм и технологию социального управления с целью выявления возможностей его совершенствования в соответствии с задачами, вырабатываемыми в обществе как на ближние, так и на дальние перспективы. Она изучает и механизм управления социаль­ными процессами с учетом указанной его особенности. ^v

Управление вообще представляет собой сложную систему взаимо­действия управляющей и управляемой подсистем с такими взаимосопряженными подсистемами, как информационная, проектно-програмно-прогнозирующая и планирующая, системно-организационная, систе­ма разработки командных (управленческих) решений, система контроля й анализа, система корректирования и последующего «воспроизводства» управленческого цикла. Этот алгоритм применим к любому виду .правления _как стремления к упорядочению той или иной системы — технической, экономической, социально-политической и т. п. Его суть заключается в следующем: а) чтобы управлять той или иной системой, нужно иметь информацию о ее сущности, назначении, функциях, состоянии, возможностях и т. д.; б) располагая такой информацией, управляющая система проектирует, прогнозирует, программирует, жестко планирует оптимальное ее функционирование на тот или иной временной период с учетом реальных условий, средств и возможностей; в) чтобы система функционировала в заданной программе, по разработанному про­екту или плану, ее звеньям и подсистемам должна систематически или периодически подаваться «команда» (серия управленческих решений); г) поскольку исполнение «команды» (решения) может иметь самые различные отклонения, постольку необходим контроль за ее исполнением; ) контроль и анализ функционирования системы позволяет оперативно корректировать ее деятельность и накапливать информацию для нового проектирования, программирования и т. д. Все это составляет управленческий цикл, который необходимо поддерживать на определенном уровне.

СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ — информация, получаемая при проведении специальных методов исследования, направленных на изучение межличностных отношений в малых социальных группах (см. Социометрия). Специфика С. и. состоит в том, что ответом на социометрический вопрос является не значение признака, измеренное с помощью некоторой шкалы (порядковой или метрической), а фамилия или номер по списку группы того или иного его члена. Тем самым С. и. отражает структуру связей между членами группы относительно некото­рого критерия, предложенного исследователем при проведении социомет­рического опроса, а также позволяет установить количественную оценку характера эмоциональных отношений в группе (напр., чувства симпатии или неприязни), степени предпочтений в ситуациях ранжированного выбора, места в указанной структуре типа «лидер», «изолированный», «предпочитаемый».

СОЦИОМЕТРИЯ – метод количественных измерений и анализ структуры взаимоотношений в малых социальных группах. Основоположник социометрического направления в изучении малых групп – американский психиатр и социальный психолог Дж.Морено. Согласно созданной им такого направления микросоциологической концепции социальный имр можно рассматривать исходя из его макроструктуры (т.е. «пространственного» размещения людей относительно друг друга в различных сферах их жизнедеятельности ) и микроструктуры (т.е. психологических отношений отдельного члена общества с окружающими его людьми). Несоответствие макро - и микроструктуры общества – причина напряжений, конфликтов, социальных противоречий. Следовательно, приведения макроконфликтов, социальных противоречий . следовательно, приведение маркоструктуры в соответствие с микростурктурой - решающее средство их преодоления. С целью выявления микроструктуры общества, т.е. системы симпатий и антипатий, выражающих психологические отношения между людьми, была создана социометрическая методика.

ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ — учение о законах развития, принципах взаимодействия таких социальных общностей и институтов, как класс, социальный слой, группа, нация, семья, коллектив, коопера­тив, профессиональная, демографическая группа, которые в диалекти­ческом единстве образуют социальную структуру общества. К. Маркс и Ф. Энгельс, открыв законы определяющей роли производственных отношений в системе общественных отношений, классовой борьбы как двигателя общества, зависимости характера национальных отношений от типа классовых отношений и др., заложили тем самым основы Т. с. с.

Важнейшая методологическая посылка марксистской Т, с. с.— исследование социальной структуры как диалектического единства об­щественных отношений, динамики количественно-качественного состава социальных слоев и групп общества. Методологической основой деле­ния классов на социальные группы, вычленения профессиональных групп является характер и содержание труда, определенные соответ­ственно социальными условиями, уровнем НТР и другими социальными факторами. Исходные посылки Т. с. с.— классовый, диалектический, системный, комплексный подход к исследованию социальной структуры, рассмотрение последней как естественноисторического социального организма, непрерывно развивающегося и изменяющегося количественно и качественно путем преодоления противоречий, изменения, ведущего к исчезновению одних компонентов и возникновению других, непрерывно­му обогащению и усложнению связей между ними.

Основу всякой теории составляют законы развития ее объекта. В дополнение к названным общим законам Т. с. с. можно назвать такие законы-тенденции, как постепенное стирание классовых различий в советском обществе, увеличение внутриклассовых "различий, постоянное увеличение самодеятельного населения страны, городского населения в составе всего населения, абсолютного и относительного роста доли населения, занятого в непроизводственной сфере, и сокращения его доли в сфере материального производства, непрерывный рост численности рабочего класса и сокращение крестьянства и др.

ТЕХНИКА ИССЛЕДОВАНИЯ — совокупность специальных прие­мов, конкретных познавательных операций, характеризующих тот или иной метод сбора, обработки и анализа эмпирической информации. Совокупность технических приемов, однако, не составляет метода ис­следования. Метод — это концепция, план, координирующий отдельные технические приемы в последовательную систему познавательных действий. Техника — это конкретные познавательные операции, исполь­зуемые по определенному методу. Разнообразие технических приемов углубляет познавательные возможности метода и расширяет сферу его применения.

Ряд технических приемов, связанных общей задачей, составляет методику. Так, методика разработки анкеты включает применение различных технических приемов: вопросы для переключения внимания респондентов на новую тему; вопросы для повышения заинтересованности в беседе; буферные вопросы для разграничения отдельных тем анкеты и нейтрализации влияния одних вопросов на другие; приемы общей композиции вопросов и др.

Различают технические приемы, относящиеся к методам сбора и ме­тодам обработки и анализа информации. Технические приемы методов сбора эмпирических данных можно разделить на приемы выделения единиц наблюдения (статистические приемы выборки), приемы кон­струирования измерительных инструментов (шкал, установок и т. п.), приемы контроля надежности и достоверности информации. Другой класс технических приемов используется при обработке и анализе эмпирических данных. Это — многочисленные приемы, осуществляемые в рамках факторного, дисперсионного и других методов математичес­кого анализа данных и т. д.

Овладение всем многообразием технических приемов, характеризую­щих данный метод,— необходимое условие эффективного использования этого метода в социологическом исследовании.

ТИПЫ ПРИКЛАДНЫХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВА­НИЙ— дифференцируются по критериям их цели, логики осуществле­ния, особенностей организации и конечного результата.. Первая укруп­ненная классификация исследований в социологии — выделение теоретических и прикладных, общесоциологических и конкретно-, или частносоциологических. Критерием дифференциации исследований на теоретические (в социологии они совпадают с фундаментальными) и прикладные служит их конечный результат, то воздействие на познава­тельную и практическую деятельность, которое этот результат оказывает. Теоретические исследования направлены на выявление законов и законо­мерностей социальных явлений и процессов, функционирования и развития систем, прикладные — не просто перевод имеющегося знания в рекомендации (как иногда утверждают), а тот же научный поиск, но конкретизированный по уровню обобщения, объекту, по практическим, более близким целям. В свою очередь общесоциологическими являются исследования, посвященные изучению проблем общества как целостной системы, и конкретно-социологические, посвященные анализу отдельных (сквозных) явлений и процессов общественной жизни как в теоретичес­ком, так и прикладном аспектах. По критерию внутренней логики (логической определенности) и соответственно решаемым задачам прикладные социологические исследования подразделяются на пилотажные, панельные, лонгитюдные, а также монографические, выборочные (репрезентативные) и сплошные. При выделении трех последних типов добавляется и такой показатель, как степень охвата генеральной совокупности, но он не заменяет, а лишь дополняет критерий «Логика и задачи исследования». По характеру и форме конечного результата прикладные социологи­ческие исследования подразделяются на четыре типа. Первый тип — исследования, направленные на получение такой социальной информа­ции, которая не поддается статистическому учету (характеристики состояния общественного сознания — мнения, оценки, установки, пред­ложения и т. д.) или до определенного времени не учитывается ста­тистическими органами (напр., неформальные объединения молодежи и др.). По аналогии с терминологией, принятой в статистике, их можно назвать информационными, социально-статистическими обследованиями. Это — наиболее распространенный тип исследований. Их цель и конечный продукт — оперативная, достоверная, репрезентативная информация. Распространенное категорическое (а потому не всегда верное) требо­вание рекомендации «по принятию управленческого решения» равносиль­но тому, чтобы метеорологи давали не только прогноз погоды, но и указания, что делать специалистам сельского хозяйства, авиации, коммунальных служб и т. д. при резком похолодании. Целесообразно четко распределять ответственность: социолог отвечает за качество и своевременность получения информации, специалисты и руководители — за ее использование.

Второй тип — исследования, позволяющие измерить латентные (не поддающиеся непосредственному наблюдению) параметры социаль­ных явлений и процессов; факторы, детерминирующие их протекание, связи и отношения между явлениями, а также характеристики индивидов и социальных групп — носителей общественных отношений. Условно эти исследования можно назвать измерительными. Это, напр., из­мерение социальных установок личности, изучение отношения к труду, чувства хозяина производства, включенности личности в трудовое соревнование, в общественную деятельность и т. п. Этот тип исследо­ваний — наиболее сложный, он всегда имеет не только практический, но и теоретический выход, как в виде новых шкал, инструментария, методик, так и приращения социологического знания.

Третий тип — исследования, в ходе которых имеющееся знание переводится в конкретные рекомендации, проекты решения проблем применительно к специфике объекта, а также осуществляется аналити­ческая и методическая работа по внедрению рекомендаций в практику. Это - инженерно-социологические и управленческо-социологические исследования, основанное поле деятельности заводской социологии.

Четвертый тип – экспериментальные исследования. Они включают же свю аналитическую работу в ходе его осуществления.

ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ — метод статистического анализа социоло­гической информации, учитывающий взаимосвязи внутри какого-либо блока исходных признаков. Ф. а. осуществляется для выявления зна­чимых латентных переменных (факторов), оценки их связи с исходными признаками, выраженности факторов у объектов исследования.

В социологических исследованиях Ф. а. применяется на следующих этапах:

1. При оценке полноты информации о выборке в обосновании гипотезы социологического исследования. На начальной стадии Ф. а. определяются коэффициенты множественной корреляции между каждым из исходных ризнаков и совокупностью всех остальных исходных признаков. Если коэффициент множественной корреляции близок к единице, то, значит, данный признак не обладает новизной информации, а только дублирует другие признаки, если он близок к нулю, то, значит, признак не связан существенно с другими и также должен быть исключен из анализа.

2. При определении информативности итогового набора исходных переменных, предназначенного для классификации объектов и построения моделей процесса. Во время Ф. а. определяются признаки, зату­шевывающие информационную структуру исследования, т. е. осущест­вляется снижение размерности исходного признакового пространства.

3. При выявлении информативной структуры исследования, опре­делении окончательного состава блоков вопросов анкеты. Выявленные факторы обычно определяют основные направления, по которым группируются информативные исходные признаки. Получается т. н. про­стая факторная структура, позволяющая зримо представить всю полноту данных конкретного исследования. При индивидуальном анализе объектов. Здесь определяются наиболее типичные и нетипичные для выборки в целом и для выявлен­ных групп респонденты. Выявляются также респонденты, обладающиенаибольшей степенью выраженности некоторых качеств или факторов, т. н. активные случаи.

При переклассификации экспертных групп. На этом этапе опре­деляются естественные группы респондентов, анкет, документов. Эти группы обладают двумя важными особенностями: во-первых, их клас­сификация отвечает цели и задачам исследования; во-вторых, их состав адекватен структуре реальной выборки. 6. При коррекции плана и концепции социологического исследова­ния. Ф. а. наиболее успешен при проведении пилотажного исследова­ния, когда требуется оценить состав будущей выборки и набор признаков анкеты. По результатам Ф. а. возможна быстрая и эффективная оценка необходимости и величины коррекций.

ФУНКЦИИ СОЦИОЛОГИИ — основные обязанности перед общест­вом, важнейшее направление и круг деятельности данной науки. Основ­ные Ф. с.— теоретическая, описательная, информационная, прогностиче­ская, идеологическая.

Теоретическая функция — это концентрация, объяснение, пополнение и обогащение имеющегося социологического знания, разработка законов и категорий данной науки на основе исследования социальной действительности.

Описательная функция — систематизация, описание, накоп­ление полученного исследовательского материала в виде аналитических записок, различного рода научных отчетов, статей, книг.. В них вос­создается идеальная картина изучаемого социального объекта. При выполнении данной работы требуется высокая нравственная чистота и

Ф. а. реализуется только на ЭВМ. Существует достаточно много программ Ф. а., основанных на простых методах первоначального из­влечения факторов, однако в основном используются только два мето­да — главных компонентов и «варимакс». порядочность ученого, ибо на основе этих материалов делаются прак­тические выводы и принимаются управленческие решения. Эти материалы являются и источником замера, отсчета, сравнения для будущих поко­лений человечества.

Информационная функция — сбор, систематизация и на­копление социологической информации, получаемой в результате прове­дения исследований. Социологическая информация (С. и.) — самый оперативный вид социальной информации. В крупных социологических центрах она концентрируется в памяти ЭВМ. Ее используют социологи, руководители объектов, где проводились исследования. Государственные и другие учреждения получают ее в установленном порядке. По мере усложнения социальной жизни роль С. и. в управлении обществом будет

возрастать.

Прогностическая функция — выдача социологией социаль­ных прогнозов. Социологические исследования завершаются обоснова­нием краткосрочного или долгосрочного прогноза исследуемого объекта. Краткосрочный прогноз опирается на вскрытую тенденцию развития социального явления, долгосрочный — на эту же тенденцию, а также на зафиксированную закономерность и открытие фактора, решающим образом воздействующего на прогнозируемый объект. Отрытие тако­го фактора — сложный вид научной работы. Поэтому в социологической практике чаще используется краткосрочный прогноз.

В условиях перестройки нашего общества, когда научному обоснова­нию социальных проблем стало придаваться большое значение, социоло­гический прогноз занял важное место в исследованиях о развитии того или иного исследуемого объекта.

Идеологическая функция социологии вытекает из того, что она объективно участвует в идеологической жизни общества, своими исследованиями участвует в строительстве нового общества.

В социологической деятельности все ее функции «работают» в един­стве, пронизывают всякую ее деятельность.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ — общая направленность исследования, ожидаемый конечный результат. Решение проблемы исследования всегда связано с теми или иными целями — повышения эффективности произ­водства, снижения текучести кадров, решения проблемы социального пла­нирования, повышения эффективности воспитания и т. д. Ц. и. определяет преимущественную ориентацию на решение теоретических или практиче­ских задач.

Теоретическое исследование может быть направлено на построение социальной теории объекта исследования, проверку гипотез, разработку методики исследования. Во всех случаях данный тип исследования должен давать новые или способствовать обоснованию уже имеющихся научных знаний.

Эмпирическое исследование ориентировано в первую очередь на ре­шение практических задач, выработку практических рекомендаций, поиск новых алгоритмов решения тех или иных социальных проблем. В эмпирическом исследовании элемент новизны не обязателен, возможно определенное «типовое» решение проблемы.

Ц. и. должна иметь общественное значение, способствовать решению актуальных практических или теоретических задач. Раскрывается она в задачах социологических исследований.

Четкая формулировка Ц. и.— одно из важнейших методологических требований к программе социологического исследования — позволяет ориентировать его на решение актуальных научных и практических задач. В эмпирических социологических исследованиях цель должна быть обя­зательно согласована с представителями тех организаций, которые обра­тились с социальным заказом. Исполнитель и заказчик должны четко и ясно представлять планируемый результат социологического исследо­вания.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ — мотивы, потребности, интересы и другие детерминанты деятельности, рассматриваемые в ценностной парадигме. Ц. о. в узком смысле — ориентации личности или группы относительно какой-либо отдельной сферы жизнедеятельности, напр. Ц. о. в сфере труда, Ц. о. в сфере досуга и т. д. Ц. о. в широком смысле — ориентации относительно всего пространства возможных сфер жизне­деятельности. Для образования Ц. о. в широком смысле иногда исполь­зуют термин «жизненные ценности».

Под жизненными ценностями личности понимают стратегические детерминанты ее поведения как во времени, так и в ценностном про­странстве. Они определяют жизненный путь личности на достаточно длительных отрезках индивидуальной биографии и по всему объему наи­более значимых детерминант линии ее поведения, а не на какую-либо одну, пусть даже очень важную сферу ее жизнедеятельности. Употреб­ление термина «жизненные ценности» придает гуманистическую окраску основным сквозным детерминантам человеческого бытия, стараясь сде­лать гуманистический акцент при описании специфики причинности в че­ловеческом поведении.

Ц. о: личности и группы — объект изучения широкого круга об­щественных дисциплин: философии, этики, эстетики, социологии, соци­альной и общей психологии.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ — отрасль социологиче­ской науки, которая занимается исследованием закономерностей эконо­мической жизни и экономического развития общества, его различных сфер, социальных институтов и общностей, экономических процессов и социальных отношений в сфере экономики и производства^Основные методологические принципы анализа экономических явлений на общесо­циологическом уровне: 1) рассмотрение закономерностей экономиче­ского развития с позиций интересов, деятельности и отношений классов, социальных слоев и групп, занимающих разное положение в системе производства, распределения, обмена и потребления общественного продукта; 2) нацеленность на изучение конкретного положения (в т. ч. экономического) социальных классов, слоев и групп, их отношения к собственности на средства производства, их уровня доходов и социаль­ных условий жизни; 3) учет влияния социальных факторов, социаль­ных связей и отношений на развитие экономики и обратного влияния экономики на динамику социальных процессов и общественных от­ношений; 4) комплексный подход к активизации человеческого фактора в решении социально-экономических задач; 5) взаимосвязанное изучение экономических и социальных проблем с ориентацией на их взаимосвязанное практическое решение; 6) учет доминирующего влияния социального механизма (по отношению к хозяйственному механизму) на революционные преобразования в экономике; 7) тесная связь экономической и социальной политики.

ЭМПИРИЧЕСКОЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ —

научное исследование, направленное на получение фактофиксирующего знания^В результате Э. с. и. можно получить систему фактов и эмпири­ческих зависимостей, составляющих эмпирический базис социологическо­го знания. На первый взгляд эмпирическое социологическое исследо­вание и его результаты настолько просты, что, кажется, доступны дилетанту. В действительности же успешное проведение такого исследо­вания требует от исследователя глубоких знаний как методологии со­циального познания, так и теории той конкретной области действитель­ности, в которой проводится исследование.

Научный факт — не начало, а итог Э. с. и. В литературе социальный факт определяется как обоснованное знание, полученное путем описания отдельных фрагментов реальной действительности в некотором строго оп­ределенном пространственно-временном интервале. В качестве социаль­ных фактов могут выступать: а) поведение индивидов или целых социальных общностей; б) продукты человеческой деятельности; в) вер­бальное действие людей (суждения, мнения, взгляды).

Из задач Э. с. и. вытекает его логика. Всякое Э. с. и. имеет три этапа: подготовительный, на котором происходит выработка програм­мы исследования и разработка необходимого инструментария; полевой этап, на котором происходит сбор первичной информации; этап систе­матизации, обобщения и интерпретации собранных данных. Именно на последнем этапе и происходит перевод эмпирических данных в науч­ные фактьц Включение фактического знания в систему науки предполага­ет определенную концептуальную схему, в которой регистрируются на­блюдения множества событий. Социологическая теория с необходимостью предшествует Э. с. и., т. ^^эмпирическое исследование всегда предприни­мается с целью подтверждения или опровержения теоретических пред­ставлений!; В развитой науке предваряющая роль теоретического знания реализуется в выработке программы Э. с/и^ Проблема исследования, его задачи, гипотезы и соответствующий инструментарий — вот те момен­ты, которые реализуются при построении программы Э. с. и. Отсутствие программы делает невозможным проведение исследования. Программа выполняет две важнейшие функции: научно-познавательную и научно-организационную. Первая состоит в обеспечении теоретико-методиче­ской целостности исследования, вторая способствует эффективному сотрудничеству участников исследовательского коллектива

ЭТАПЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ — организа­ционно и функционально выделенные стадии исследовательского про­цесса, которые отличаются друг от друга характером и содержанием, формами и процедурами исследовательской деятельности. Они не явля­ются лишь механическими частями этого процесса, а связаны логиче­ской последовательностью и содержательной преемственностью.

Чаще всего в советской социологической литературе выделяют три и пять Э. с. и., которые, соответственно, называют: 1) подготовитель­ный (предварительный), 2) основной, 3) заключительный; или: 1) по­исковый, 2) подготовительный, 3) основной — полевое исследование, 4)основной — обработка и анализ информации, 5) заключительный. Раз­ница здесь небольшая: в подготовительном этапе выделяется поисковый (если необходима т. н. патентная проработка темы), а основной разделя­ется на два — сбора и первичной обработки информации; обработки и анализа информации. Процесс исследования необходимо тесно связывать с его предметом и объектом. От их сложности и наличия информации о них у исследователей к тому моменту, когда они приступают к работе, особенно зависит продолжительность, характер и содержание подготови­тельного этапа.

Немецкие социологи по-своему рассматривают организационно-про­цедурный механизм социологического исследования. Они не выделяют подготовительного этапа в структуре процесса исследования, но при его описании дается его четкая характеристика. Он включается в-й основной этап, а в нем в свою очередь выделяется еще четыре этапа: 1) определение цели исследования; 2) разработка замысла ис­следования; 3) организация процесса Исследования; ⁴) подготовка аналитических процедур. Это и есть то, что в советской социологиче­ской литературе именуется подготовительным этапом. Во 2-й основной этап включается эмпирическое исследование и эксперимент, в 3-й этап — обработка эмпирических данных, включая статистическую и теоретиче­скую обработку, в 4-й этап — организация практического применения полученных результатов.

ЭТНОСОЦИОЛОГИЯ — научное направление, возникшее на стыке социологии и этнографии. Появление Э. было вызвано изменением объекта исследования этнографической науки в промышленно развитых странах, где национальная множественность социальных явлений и усложнившаяся социальная дифференцированность национальных про­цессов уже не могли быть в достаточной мере изучены методами традиционной этнографии. В нашей стране Э. сформировалась во второй половине 60—70-х гг. Этносоциальные процессы исследуются в двух направлениях: этнические процессы в различных социальных группах и социальные процессы в разных национальных средах и регионах. Главные методологические принципы этносоциологических исследований: конкретное, комплексное, всестороннее и целостное рассмотрение пробле­мы в ее историческом развитии.

Предметная область Э.— прежде всего национально-региональные особенности социальной структуры народов, социально значимые явления а быту и культуре людей различных национальностей, социальная обусловленность изменений в культуре, в т. ч. в языке, национальных ориентациях, социальная детерминированность этнического самосознания, межнациональных отношений и т.д.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ —

качественно-количественный критерий, выражающий общественную по­лезность, практическую и теоретическую значимость социологических исследований. Применительно к конкретному исследованию эффектив­ность определяется как действенность, плодотворность, результатив­ность. Если же рассматриваются социологические исследования в целом, то эффективность выступает как совокупность возможностей их воз­действия на оптимизацию целевой функции социальных организаций, институтов и систем, т. е. вопрос об Э. с. и. тождествен вопросу о том, что может дать социология для обеспечения оптимального функционирования и развития социальных организмов.

В теории и методологии эффективности (рассматривается обычно эффективность новой техники, научно-технического прогресса и т. д.) она характеризуется как интегральная сумма различных эффектов. При этом эффект обозначает результат конкретной деятельности, мероприя­тия или процесса, следствия действия тех или иных факторов. (В су­ществующих методиках вопрос об эффективности общественных наук, в т. ч. и социологии, не нашел отражения.) Социологические иссле­дования по своим результатам и следствиям многозначны. Как правило, они имеют не только социальный, но и экономический, идеологический, политический, нравственно-психологический, педагогический, управлен­ческий эффекты.

Для количественной оценки величины любого эффекта, как и эффек­тивности в целом, необходимо учитывать цель исследований, затраты (усилия) на их осуществление, полученный результат. Эффективность как плодотворность усилий означает степень приближения к цели. Центральная проблема методологии эффективности — согласование це­лей (общих и частных, связанных с разными видами деятельности), выбор приоритетов, учет сроков достижения тех или иных результатов (параметр времени в определенных случаях сам может стать целью). Необходимыми условиями Э. с. и. является, во-первых, их согласован­ность с фундаментальными, перспективными целями развития системы, во-вторых, ориентация на человека как цель и решающий фактор всех изменений развития.