- •Модифицированная образовательная программа дополнительного образования детей по курсу «Компьютерная азбука»
- •Содержание:
- •Паспорт программы
- •Программа "Компьютерная азбука» Пояснительная записка. Актуальность программы.
- •Направленность программы.
- •Практическая значимость программы.
- •Характеристика программы.
- •Структура занятий
- •Организация образовательного процесса
- •Формы и режим занятий
- •Сроки реализации программы:
- •Прогнозируемые результаты:
- •Методы и формы организации образовательного процесса.
- •Формы контроля знаний, умений обучающихся.
- •Использование здоровьесберегающих технологий в реализации программы.
- •Учебно-тематический план 1-го года обучения по программе «Компьютерная азбука»
- •Содержание программы «Компьютерная азбука» , 1 год обучения.
- •Учебно-тематический план 2-го года обучения по программе «Компьютерная азбука»
- •Содержание программы «Компьютерная азбука», 2 год обучения
- •4.2 Сравнение признаков предметов. (2ч)
- •Методическое обеспечение программы. Методы и формы организации учебного процесса.
- •Ожидаемые результаты реализации программы
- •Контрольно-диагностический блок
- •Литература и программное обеспечение:
- •Список рекомендуемой литературы для родителей
- •Приложение 1 Диагностические исследования.
- •1.Изучение личности ребенка
- •1.1. Изучение умения сохранить цель в условиях затруднения
- •1.2. Изучение самоконтроля
- •2. Изучение познавательной сферы ребенка
- •2.1. Оценка уровня общего психического развития.
- •2.2. Изучение объема произвольного внимания.
- •2.3. Изучение устойчивости и распределения внимания.
- •2.4. Изучение зрительной и слуховой памяти.
- •2.4.1. Зрительная память. "Назови цифры"
- •2.4.2. Слуховая память. "Повтори слова".
- •2.5. Изучение оригинальности воображения.
- •2.6. Изучение словесно-логического мышления.
- •2.7. Изучение наглядно-схематического мышления.
- •2.8. Изучение умственной работоспособности.
- •3. Изучение физического развития
- •3.1. Изучение скорости движений и уровня развития координации кисти.
- •3.2. Изучение координации движений, взаимодействия руки иглаз.
- •Изучение коммуникативных умений.
- •Итоговая диагностика
- •1.Изучение личности ребенка
- •1.1. Изучение умения подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого.
- •1.2. Изучение целенаправленности деятельности.
- •2.Изучение познавательной сферы ребенка
- •2.1. Оценка уровня общего психического развития
- •2.2. Изучение общей способности к обучению
- •2.3. Изучение устойчивости внимания.
- •2.4. Изучение объема памяти
- •2.5. Изучение уровня сформированности наглядно-схематического мышления
- •2.6. Изучение словарного запаса, интеллекта, связанного с речью, со словесно-логическим мышлением
- •3. Изучение физического развития ребенка.
- •3.1. Изучение скорости движений и уровня развития координации кисти рук.
2.8. Изучение умственной работоспособности.
Проведение исследования. Эксперимент проводится коллективно с группой детей 5-7 лет в течение недели. В понедельник в любое время дня делают тренировочный срез, когда дети ставят в таблице знаки, например, в прямоугольнике "-", в круге"+", в звездочке "*". Во вторник делают два среза: первый до занятий, когда дети ставят в звездочке "*", в круге "+", в квадрате"."; второй срез - после занятий, ставят в квадрате "-", в треугольнике"+", в полукруге "*". Следующие срезы делают в четверг: первый до занятий, ставят в полукруге "-", в треугольнике "+", в квадрате "*", второй - после занятий, ставят в треугольнике "-", во флажке"+", в квадрате "*".
Экспериментатор говорит детям: "Сейчас, как только я дам команду "Начали!", вы будете внимательно просматривать все фигурки одну за другой построчно, как будто читаете книгу, и отыскивать среди них 3 фигурки (рисует на доске) и ставить в них такие знаки (показывает на доске на образце и называет фигурки и знаки, которые нужно в них поставить)". Затем проверяют, как дети поняли инструкцию. Для этого нескольких ребят просят повторить содержание задания. Далее экспериментатор говорит: "Внимание! Приготовились! Взяли ручку. Поставили руку на локоток. Начали!" Включается секундомер. С доски все стирают (!). Дети работают две минуты, затем дается команда: "Внимание! Стоп! Поставьте уголок там, где остановились".
Обработка данных. АВ заданиях оценивают: объем работы - количество просмотренных фигур; качество работы - количество допущенных ошибок в пересчете на 100 просмотренных фигур.
Высчитывают коэффициент продуктивности В(О) по формуле:
ВО = Св2В/(С+о)А,
где ВСА- количество просмотренных строк; ВоА- количество ошибок (1 ошибка приравнивается к строчке), ошибки в этом случае не стандартизируют.
Каждая пропущенная строчка исключается из общего числа просмотренных строк, но считается за 1 допущенную ошибку и прибавляется к общему числу ошибок.
3. Изучение физического развития
3.1. Изучение скорости движений и уровня развития координации кисти.
Проведение исследования. Предложите ребенку в течение 30 секунд "запятнать" как можно большее количество кружков в змейке (то есть поставить в центре кружков точки).
Обработка данных. При оценивании результатов ведется подсчет общего количества точек, нанесенных ребенком, а затем из полученного числа вычитается общее количество точек, поставленных вне кружка или на его границе. Полученное число (баллы) будет являться показателем успешности выполнения задания.
Нормативы:
- высокий уровень развития - 34 балла и выше;
- уровень выше среднего - 27 - 33 балла;
- средний уровень - 18 - 26 баллов;
- уровень ниже среднего - 12 -17 баллов;
- низкий уровень развития - до 11 баллов.
3.2. Изучение координации движений, взаимодействия руки иглаз.
Подготовка исследования. Приготовить изображения трех окружностей на плотной бумаге тремя линиями: двумя узкими и одной широкой между ними (расстояние между двумя линиями - 1.5 мм), приготовить не тугие ножницы.
Проведение исследования. Предложите ребенку вырезать круг по широкой линии в течение минуты. Разрешается вторая попытка после первой неудачи. Допускается не более двух перерезаний узкой линии. За большее количество перерезаний или превышение времени результат оценивается как отрицательный.