Тема 20. Ознакомление со звуковым строением слова

Содержание, методы, приемы работы по ознакомлению со звуковым составом слова.

Задание 1. Составление картотеки игр, способствующих ознакомлению детей со звуковым строением слова.

Задачи:

1. Расширить представления о содержании работы по ознакомлению детей со звуковым строением слова.

2. Сформировать умение составлять картотеку (картотеку игр и упражнений).

Форма отчетности: картотека игр

Студенты изучают литературу, составляют картотеку игр, способствующих ознакомлению детей со звуковым строением слова.

Игры распределяют в соответствии с возрастом воспитанников. При составлении картотеки необходим учет уровня речевого развития детей, задач и требований, предусмотренных соответствующей программой воспитания и обучения.

Литература:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М., 1997.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М., 1974.

3. Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001.

4. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя (Игры и упражнения со звучащим словом). – М., 1983.

5. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2003.

6. Программы обучения и воспитания дошкольников.

7. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М., 1972.

8. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М., 2001.

9. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1977. с. 88 – 109.

10. Литература по выбору студентов.

Раздел 8. Методика работы с художественной литературой

Тема 21. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой. Методика художественного чтения и рассказывания

Задание 1. Изучение литературных источников.

Задание 2. Письменный ответ на вопросы.

Задачи:

1. Систематизировать представления о критериях отбора произведений для детского чтения.

2. Уточнить представления об основных задачах, методах, средствах ознакомления дошкольников с художественной литературой.

3. Формировать умения обобщать материал, формулировать выводы.

Форма отчетности: письменные ответы.

Студенты письменно отвечают на следующие вопросы:

1.Каковы критерии отбора произведений для чтения в детском саду?

2.Каковы основные задачи ознакомления дошкольников с художественной литературой?

3.Какие методы используются при ознакомлении дошкольников с художественной литературой?

4.Какие средства используются в процессе ознакомления с художественной литературой?

Литература:

1. Андросова В.Н. Преподнесение сказок детям третьего года жизни/Хрестоматия к курсу «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста/Сост. Л.В. Ворошнина. – Пермь, 2001, с. 397 – 407.

2. Андросова В.Н. Обучение детей восприятию художественной литературы/Хрестоматия к курсу «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста/Сост. Л.В. Ворошнина. – Пермь, 2001, с. 408 – 418.

3. Репина Т.А. Роль иллюстраций в понимании литературного произведения детьми дошкольного возраста/ Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста/под ред. М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной. – М., 1999.

4. Соловьева О.И. О принципах отбора художественных произведений для круга чтения в детском саду/ Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста/под ред. М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной. – М., 1999.