- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •Структурированные вопросы
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
Психологический анализ родительской семьи выделяет семейное воспитание как ведущий фактор при становлении ребенка. Негативные личностные свойства родителей, которые проявляются в неправильных воспитательных установках, способствуют психической травматизации детей и развитию у них следующих особенностей личности.
Конфликтность и неудовлетворенность характером складывающихся взаимоотношений с одноклассниками;
низкий статус в межличностных контактах;
наличие эгозащитных реакций поведения, сформировавшихся на основе завышенной или неустойчивой самооценки;
различная степень тревожности в сфере межличностных отношений;
затруднения в функционировании и реализации своих положительных личностных свойств;
наличие характерологических изменений по типу акцентуаций.
У современного подростка, в отличие от сверстников 70 - 89 годов, в большей мере затруднено формирование таких ценностных ориентаций, которые бы способствовали его безболезненному вхождению в систему социально-экономических отношений. Причиной тому служит факт ослабления референтной функции современной семьи в плане формирования долговременных личностных установок ребенка.
В настоящее время подростки не спешат создавать доверительные отношения со сверстниками, однако потребность в глубоком интимно-личностном общении сохраняется, не находя своего удовлетворения.
На основе анализа работы М.Земска «Семья и личность» составлена таблица «Деструктивные эмоциональные связи в семье и их влияние на формирование личности ребенка». В таблице выделены, с одной стороны, - стили поведения родителей, характеристики черт поведения родителей, позиции родителей; с другой стороны, формирующиеся черты личности ребенка и его реакции, связанные с родительским отношением.
Опираясь на представленный в таблице материал, можно сделать вывод: агрессивность, непослушание, девиантное поведение, запаздывание социальной зрелости, неуверенность, робость, неспособность устанавливать эмоциональные контакты - все это как черты личности ребенка формируется вследствие воздействия деструктивных стилей поведения родителей в отношении своих детей. Несомненно, указанные личностные особенности подростка могут приводить к отклоняющемуся поведению и, как следствие, к употреблению ПАВ.
Деструктивные эмоциональные связи в семье и их влияние на формирование личности детей.
Стили поведения родителей |
Проявление характерных черт поведения родителей по отношению к ребенку |
Позиция родителей |
Реакция ребенка |
Формирующиеся черты личности ребенка |
А. Чрезмерная эмоциональная дистанция |
Родители обращены не к ребенку, а против него или вне его. Часто проявляется агрессивность к ребенку или равнодушие. |
А + С - отвергающая (ребенок – «тяжелый груз») |
Чувство ненужности родителям, ощущение себя лишним |
Агрессивность, непослушание, лживость, склонность к воровству и т.д. |
В. Большая концентрация внимания на ребенке. |
Стремление быть постоянно около ребенка, навязывание многочисленных предложений, родители следят за поведением. |
В + Д – чрезмерное оберегание (ребенок крайне зависим). |
Показная позиция, потребности ребенка доминируют над потребностями других. |
Запаздывание социальной зрелости: преувеличение собственной значимости или тревожность, беспомощность.
|
С. Доминирование
|
Непреклонность родителей, тенденция к ограничениям и суровости. Неумение и неспособность руководить детьми. |
В + С – чрезмерное требование.
А + Д – крайняя степень – бегство от ребенка |
Постоянное состояние тревожности (нет права на самостоятельность). Невыполнение приказаний родителей. |
Неуверенность, робость, чрезмерная впечатлительность.
Эмоциональная неустойчивость, хвастливость неспособность устанавливать эмоциональные связи. |

Д.
Уступчивость