Виды оценок и задачи оценивания

Оценкой (или педагогической оценкой) называется унифицированная мера успеха в каком-либо задании, в частном случае — в тесте. Процесс выведения (расчета, определения) результатов теста в оценки называется оцениванием. Примерами оценивания являются оценки результатов тестов, отметки по физической культуре в школе, таблицы очков по видам спорта.

Различают учебные оценки, которые выставляет преподаватель ученикам по ходу учебного процесса, и квалификационные оценки, под которыми понимаются все прочие виды оценок (результаты соревнований, тестирования и т.д.).

И те и другие могут иметь как качественную характеристику, например, как в школе от «двойки» до «пятерки», или выражаться в словах: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо», так и количественную. Но более значимы количественные характеристики оценки результатов тестирования. На их основе задачи оценивания сводятся к тому, чтобы:

• сопоставить разные результаты одного и того же теста (например, школьников одного или разного возраста и пола, показатели спортсмена в разные периоды учебно-тренировочного процесса);

• сопоставить достижения в разных тестах (например, уравнять оценки за результаты одинаковой трудности в данных тестах);

• определить нормы (для детей одного и того же возраста и пола, индивидуально для ребенка такой-то массы и длины, разрядные и т.д.).

Итак, смысл оценивания состоит в преобразовании результатов теста, выраженного объективными показателями (секундами, метрами, килограммами), в условные очки.

Законы оценивания

Такое преобразование осуществляется на основе закона, известного под названием шкала оценок. В физическом воспитании и спорте пользуются четырьмя основными типами шкал, которые могут быть представлены в виде графиков, таблиц или математических формул.

Суть пропорциональных шкал состоит в начислении одинакового числа очков за равный прирост результатов (например, за каждые 5 см улучшения прыжка в длину с места начисляется 5 очков).

В регрессирующих шкалах за один и тот же прирост по мере возрастания результата теста начисляют все меньшее число очков (например, за улучшение прыжка в длину с места с 200 до 210 см добавляют 20 очков, а за 10 см в диапазоне от 240 до 250 см — только 15 очков). Оценивание по этой шкале стимулирует массовость в командных видах и развитие многоборий.

Прогрессирующие шкалы характеризуются тем, что по мере увеличения результата теста начисляется все большее число очков (например, за улучшение результата прыжка в длину с места с 200 до 210 см добавляют 10 очков, а за прирост от 240 до 250 см — 20 очков). Оценивание по этой шкале стимулирует развитие спорта высших достижений (рекорды).

Четвертый тип — сигмовидные (или S-образные) шкалы. Здесь больше всего поощряется улучшение результатов в средней зоне, а в зонах очень низких и очень высоких достижений теста прирост результата приносит мало очков. Оценивание по этой шкале стимулирует развитие массового спорта.

Критерии оценок

В соответствии с охарактеризованными типами шкал, возникает вопрос: каковы критерии выбора оценок и соответствующих шкал?

Согласно В.М. Зациорскому, в основе оценки могут лежать два критерия.

Первый критерий — оценка должна быть справедливой. За результаты тестов равной трудности присваивается равное число очков, а при заданиях неравной трудности дается тем больше очков, чем выше трудность достижении.

Второй критерий — оценка должна приводить к практически полезным резуль­татам.

Эти критерии не всегда совместимы.

Итак, если не иметь цели, ради которой применяется та или иная система оценок (шкал), то нельзя и сказать, какая из них лучше или хуже. Вместе с тем наиболее справедлива система оценок, в которой одинаковым числом очков оцениваются результаты разных тестов, доступные, скажем, 50% мальчиков 10 лет. Согласно этому критерию все мировые рекорды эквивалентны и должны оцениваться равным числом очков; эквивалентны 100-е результаты в списках сильнейших спортсменов и т.д. Отсюда и должны изменяться таблицы очков по видам спорта в зависимости от уровня высших мировых достижении.

Например, результаты теста прыжка в длину с места 140 — 160 см и бега на 900 — 1050 м за 6 мин у мальчиков 10 лет являются равными (эквивалентными) именно по этому критерию. В противном случае трудно было бы сказать, что легче: в 10 лет прыгнуть в длину с места на указанную отметку или пробежать за 6 мин названное число метров.

Лекция

6

Шкалы оценок

В этом разделе Вы познакомитесь с наиболее распространенными шкалами оценок, используемых в области физического воспитания и спорта

_Согласно критерию, по которому эквивалентными считаются достижения тестов, доступные одинаковому числу людей одного пола и возраста построены наиболее распространенные шкалы.