Принципы русской орфографии

Существует 3 принципа русской орфографии – морфологический, фонетический и традиционный. Основным принципом русской орфографии является морфологический. Его суть заключается в том, что один и тот же суффикс, префикс, корень пишется одинаково при неодинаковом их произношении. Другими словами: орфограмма в слабой позиции пишется так, как она пишется в сильной позиции. Например: вода – воды (безударная гласная в корне слова пишется так же, как и ударная, т. е. находящаяся в сильной позиции, под ударением); зуб – зубы (звонкая согласная в слабой позиции пишется так же, как и в сильной позиции, т.е. перед гласным звуком).

По морфологическому принципу пишутся:

1. безударные гласные: гроза, стена;

2. звонкие и глухие согласные: дуб, пруд, просьба;

3. непроизносимые согласные: сердце – сердечко, солнце – солнышко.

Фонетический принцип заключается в том, что буквами обозначаются реально произносимые звуки, т. е. «как слышим, так и пишем». По фонетическому принципу, например, пишутся слова, в которых мягкий знак служит для обозначения мягкости согласных в конце слова: уголь, день, семь.

Традиционный (исторический) принцип состоит в том, что буквы в определенных позициях пишутся традиционно и с точки зрения современного произношения необъяснимы. Например: мягкий знак после шипящих у имен существительных женского рода (ночь, тишь), а также у глаголов 2 л., ед. ч. наст. вр. (идешь, читаешь). К традиционным написаниям относится также написание буквы И после Ж, Ш, Ц: жизнь, широкий, цифра.

Специфика формирования правописных навыков младших школьников в процессе изучения русского языка как второго:

- обучение правописанию должно опираться на активное использование различных видов памяти школьников: зрительной, слуховой, речедвигательной, моторной;

- наиболее доступными для младших школьников являются правила, имеющие фонетическую основу, которую составляют умения определять ударный слог в слове, слышать разницу между звонкими и глухими, твердыми и мягкими согласными, произносить их попарно и т. д.;

- работа над правилами правописания в 4 классе имеет пропедевтический характер: дети должны осознать сущность работы, усвоить алгоритм ее выполнения, приобрести опыт совместной с учителем деятельности со значительным количеством слов на указанные правила, усвоить отдельные приемы подбора проверочных слов.

Задачи обучения правописанию:

- развитие орфографической зоркости;

- усвоение алгоритма применения правила;

- накопление запаса проанализированных совместно с учителем и многократно употребленных при письме слов на изучаемые правила.

Орфографическая зоркость – это выработанная способность обнаруживать те места в словах, где письменный знак не определяется произношением.

Условиями для правописной работы являются:

1. развитый фонематический слух учащихся;

2. умение четко проговаривать слово по правилам произношения и написания;

3. орфографическая зоркость;

4. достаточно сформированные каллиграфические навыки;

5. умение правильно выделять в слове морфемы для осуществления проверки написания.

Приемы, способствующие формированию орфографической зоркости у младших школьников:

1. параллельное орфоэпическое и орфографическое проговаривание;

2. списывание с предварительным орфографическим проговариванием, в том числе хоровым;

3. списывание с одновременным орфографическим проговариванием;

4. наблюдения над соотношением написания и звучания слова;

5. выделение в слове тех звуков, которые нельзя обозначить на слух;

6. сопоставление написанного с образцом и исправление ошибок;

7. зрительно-слуховой диктант с проговариванием ( методика проведения:

а) чтение текста в соответствии с правилами произношения;

б) рассмотрение его для запоминания особенностей правописания (возможно подчеркивание, графическое выделение букв);

в) орфографическое проговаривание учениками;

г) запись текста под диктовку учителя с одновременным, по ходу письма, орфографическим проговариванием кем-либо из школьников);

8) зрительно-слуховой диктант без проговаривания (методика проведения:

а) дети слушают текст;

б) всматриваются в текст;

в) пишут текст под диктовку);

9) письмо по памяти ( методика проведения:

а) учитель диктует материал, соблюдая правила произношения;

б) дети заучивают материал;

в) ученики пишут его по памяти, полушепотом проговаривая его так, «как его пишут»);

10) списывают со вставкой пропущенных букв (пропуски делаются в тех словах, которые должны были запомнить школьники);

11) списывание со вставкой пропущенных букв с последующей проверкой написания путем поиска данных слов на указанной странице учебника,

Орфограмма – это написание, которое требует применения специального орфографического правила.