Знакомство детей с нарушениями зрения с окружающим миром.

1. Рождение ребёнка – важное событие в жизни каждой семьи.

Рождение ребёнка со зрительным дефектом, как правило, является неожиданным для семьи, наступает период неопределённости и тревоги. Возникают вопросы, от решения которых зависит дальнейшая судьба детей с дефектами зрения:

• Как может человек без зрения жить в мире зрячих?

• Можно ли восстановить зрение ребенку?

• Будет ли наш ребёнок весёлым, научится ли он играть, бегать?

• Можно ли ребёнка обучить и воспитать как других детей?

• Можно ли его развить физически и психически так, чтобы он стал самостоятельным человеком?

На последние три вопроса можно ответить положительно. Слепой ребёнок может стать активным, получить полное образование, овладеть профессией, которая принесёт ему материальный доход и самостоятельность. Большая роль в этом принадлежит семье, педагогам.

Прежде всего слепому ребёнку нужно создать разнообразную среду обитания. Всё, что доступно для восприятия сохранным органам чувств, соответствует возрасту и неопасно, должно быть предоставлено ребёнку. Большое внимание в преодолении последствий ограниченного восприятия нужно уделять физическому, двигательному развитию ребёнка:

1. информация, идущая в мозг от мышц, суставов, сухожилий стимулирует его развитие;

2. физическое и психическое развитие в детстве связаны наиболее тесно и, обеспечивая полноценное развитие ребёнка; мы создаём фундамент на следующие этапы жизни;

3. зрение выполняет важную регулирующую роль. Его выпадение проявляется в различных двигательных нарушениях, трудностях формирования двигательных навыков (застёгивание пуговиц, зашнуровывание ботинок и пр.).

Эффект чувственной ограниченности может проявляться в снижении общей активности, двигательном недоразвитии, появлении навязчивых движений. Слепые дети могут подолгу кружиться на одном месте, размахивать руками, тереть и нажимать на глаза и т. д. Взрослые часто пугаются этого, хотя чаще всего за этими навязчивыми движениями стоит эффект двигательной ограниченности. Своими навязчивыми движениями ребёнок как бы освобождается от внутреннего напряжения, он сам борется с ограниченностью в движениях. Паническая реакция в этом случае неоправданна. Незрячий ребёнок имеет меньше возможностей, чем зрячий , получающий большое количество информации как бы само собой: на прогулке, по телевизору, из книжек, из наблюдений за действиями близких людей и т. д. Зрячий ребёнок может воспроизвести всё это в своих играх самостоятельно по подражанию. Сложнее ребёнку со зрительным дефектом. Его самостоятельный опыт обеднён. Поэтому родителям и педагогам необходимо учить ребёнка, сопровождая показ словесным описанием. Активность педагогов восполняет недостатки самостоятельного опыта незрячего ребёнка. Это в полной мере относится к обучению ребёнка играм и игровым действиям.

2. Методика обучения детей с нарушением зрения игре.

Родителям и педагогам необходимо понять, что игра является главной частью в жизни ребёнка, как зрячего, так и со сниженным зрением. С её помощью он узнаёт окружающий мир, усваивает связи между людьми, предметами, начинает понимать свою роль в семье и обществе; получает знания, накопленные предыдущими поколениями. Именно игра готовит ребёнка к вступлению во взрослую самостоятельную жизнь.

Все детские игры делятся на две большие группы:

1. Игры с правилами (подвижные игры, дидактические, настольно-печатные и т. д.)

2. Игры без определённых правил (строительно-конструктор-ские игры, творческие сюжетно-ролевые игры).

В организации игр хорошими помощниками являются игрушки. Их условно можно разделить на виды:

• моторно-спортивные и тренировочные игрушки (мяч, прыгалки, обруч, кегли, мозаика и т.д.)

• сюжетно-образные игрушки предназначены для творческих игр (куклы, мягкие игрушки, транспортные игрушки и т. д.). Такие игрушки не имеют большого количества деталей. Основное их назначение – способствовать развитию сюжетной игры.

• технические игрушки с механическим управлением (экскаваторы, автомобили, поезда, модели летательных аппаратов и т. д.). Эти игрушки открывают детям физические законы и производственные процессы. Внимание ребёнка направлено на управление технической игрушкой. К этому виду относятся строительные наборы, конструкторы и т. д.

• музыкальные игрушки (примитивные музыкальные инструменты, музыкальные волчки, поющие птицы и животные и т. д.)

• игры-забавы (прыгающий зайчик, клюющий цыплёнок, кувыркающийся клоун и т. д.). Такие игрушки вызывают у детей радостное настроение.

• настольные игры с дидактическими задачами и правилами (лото, пирамидки и т. д.). Игрушки этого вида развивают сообразительность, внимание, помогают ребёнку узнавать форму, цвет, величину предмета.

Игрушки должны быть подобраны в соответствии с возрастом ребёнка и уровнем его развития. Для того, чтобы избежать создания у ребёнка искажённого представления о том или ином предмете игрушка должна отражать реальную форму и пропорции этого предмета, его типичные признаки. Игрушки должны быть хорошо осязаемы детьми. Для детей с нарушением зрения большое значение имеет величина игрушки. Для них лучше всего игрушки средней величины (9 – 30 см).

Желательно, чтобы материал, из которого сделаны игрушки, был сходен с материалом натуральных предметов и приятен для осязания (ощупывания). Игрушка должна быть, по возможности, разборной с подвижными частями. Такая игрушка вызывает интерес. Частично зрячим и слабовидящим детям игрушки надо подбирать яркими по цвету. Игрушка должна хорошо мыться.

Трудно бывает подобрать для детей с нарушениями зрения игрушечных животных. Животные должны быть реалистично выполнены, их основные части должны хорошо восприниматься с помощью осязания. Детям необходимы наборы игрушек домашних и диких животных, с помощью которых они могли бы получить представление об их размерах (сравнивая их). Специально для ребят с остаточным зрением созданы игры с рельефным рисунком (домино, лото, кубики и т. д.)

Большие требования предъявляются к оформлению игрушки. Дети с удовольствием играют с матрёшками (можно сложить и разложить), дымковскими глиняными свистульками (можно свистеть).

Все игрушки должны быть аккуратно выполнены, так как дети при обследовании обращают внимание на швы, шероховатость, места соединения деталей. Плохо выполненная игрушка затрудняет обследование её, ослабляет желание играть с ней (ребёнок боится).

Игра положительно влияет на развитие ребёнка в том случае, если родители и педагоги принимают в ней активное участие. Дети с нарушением зрения не могут без взрослого подобрать нужные игрушки, распределить роли в игре, выполнить действия за героев игры и т. д. Снижение зрения мешает им правильно воспринимать окружающие предметы, подражать действиям, которые выполняют люди и животные. Помощь взрослых в этот период заключается в том, чтобы научить ребёнка правильно пользоваться слухом, осязанием, обонянием и вкусом при восприятии окружающего мира и отражении своих впечатлений в игре. Взрослым необходимо помочь ребёнку играть с предметами, игрушками, детьми. Руководя руками ребёнка (беря их руки в свои), следует показать, какие движения ему надо делать руками и телом.

Процесс обучения игре длителен и сложен. При обучении рекомендуется следовать следующим правилам:

• постоянно расширяйте представления ребёнка об окружающих его предметах (называйте их, рассказывайте об их внешнем виде, их особенностях, назначении и показывайте способы применения);

• предоставляйте ребёнку возможность для обследования предметов разных по форме, назначению и т. д.;

• давайте ребёнку возможность проявлять самостоятельность при выполнении знакомых ему действий с предметами и игрушками, не мешать ему, если он сам захочет познакомиться с новыми предметами;

• при подборе игрушек учитывайте возможности и интересы игрушек, а не внешнюю привлекательность;

• привлекайте ребёнка к выполнению простейших домашних дел (мытьё посуды, подметание полов, поливка цветов, чистка овощей и т. д.)

Самое главное условие успешного обучения игре – это положительный настрой на игру ребёнка и взрослого. Не надо огорчаться, если ребёнок не будет проявлять интереса к игрушке, будет её отталкивать и бросать. Дело в том, что ребёнок сам не может догадаться о назначении игрушки, поэтому его надо познакомить и научить играть с ней. Часто дети крутят мало знакомые игрушки в руках, трясут их, ударяют ими о другие предметы, облизывают языком и т. п. Таким образом, ребёнок с нарушением зрения узнаёт свойства игрушек и предметов. Надо быть терпеливыми, тогда он сможет производить самостоятельные действия, которые соответствуют назначению предмета или игрушки. Игра принесёт ребенку много радостных минут.

Учитывая всё вышесказанное, при обучении игре нужно учитывать не столько возраст ребёнка, сколько его возможности и интересы.