- •Введение
- •1. Содержание коррекционных занятий по обучению детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве и мобильности
- •1.1. Основные подходы к построению программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности учащихся школ III-IV видов
- •Базовый вариант программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности слепых и слабовидящих учащихся 5-12 классов
- •Основные темы для изучения на занятиях по пространственной ориентировке
- •Пятый класс (95 ч)
- •Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (26 ч)
- •Ориентировка в городе (59 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке (6 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (14 ч)
- •Шестой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (20 ч)
- •Ориентировка в городе (17 ч)
- •Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся (30 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (28 ч)
- •Седьмой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (23 ч)
- •Ориентировка в городе (24 ч)
- •Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся (23 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (22 ч)
- •Восьмой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (20 ч)
- •Ориентировка в городе (27 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов до дома учащихся (24 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (21 ч)
- •Девятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в городе (16 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов до дома учащихся (24 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (31 ч)
- •Десятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (13 ч)
- •Ориентировка в городе (16 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (36 ч)
- •Одиннадцатый класс (95 ч) Введение (2 ч)
- •Ориентировка в помещениях (24 ч)
- •Ориентировка в городе (22 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (19 ч)
- •Двенадцатый класс (128 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (21 ч)
- •Ориентировка в городе (9 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (30 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (66 ч)
- •2. Методические рекомендации к занятиям по ориентировке в пространстве и мобильности
- •2.1. Системы ориентировки и мобильности инвалидов по зрению
- •2.2. Использование сохранных анализаторов при ориентировке в пространстве
- •2.3. Оценка уровня ориентировки учащихся в пространстве
- •2.4. Общие рекомендации к проведению занятий по ориентированию и мобильности
- •Формирование у учащихся образа пространства
- •2.6. Психологическая подготовка учащихся к освоению приемов ориентировки в пространстве
- •Обучение учащихся с форменным (предметным) остаточным зрением использованию оптических средств при ориентировке в пространстве
- •Инструкция по охране труда и технике безопасности для учителя по ориентировке в пространстве
- •Примерная схема диагностики способов и уровня пространственной ориентировки учащихся средних и старших классов
- •Диагностика овладения учащимися навыками ориентировки в пространстве (Регистрационная карта)
- •1 Раздел
- •2 Раздел
- •3 Раздел
- •Рекомендации по изучению речевого слуха (к пункту 3.2 (б))
- •Подбор трости
- •Приемы работы тростью
- •Прием «диагональ»
- •Прием «маятник»
- •Прием «укороченная трость»
- •Прием «скольжение»
- •Прием «касание»
- •Приложение 4 Психологическая подготовка к самостоятельной пространственной ориентировке
- •3. Оцепление.
- •Сберкасса.
- •Психически больной.
- •Сектант.
- •Алгоритм изучения улиц
- •Алгоритм изучения площадей
- •Алгоритм изучения подъездных дорог
- •Адаптированные для незрячих правила перехода через дорогу
- •Окончание перехода улицы
- •Адаптированные для слепых с форменным остаточным зрением и слабовидящих правила перехода через дорогу Общие сведения
- •Окончание перехода улицы
- •Адаптированные для инвалидов по зрению правила посадки в транспортные средства Перед началом посадки
- •Обследование окружающей среды на предмет ее доступности инвалиду по зрению
- •Анкета обследования доступности зданий и архитектурных сооружений для инвалидов по зрению
- •Подходы к зданию
- •Дверные проемы
- •Холлы и вестибюли
- •Лестницы и лифты
- •Здания с коридорной системой (офисы, учреждения, в том числе медицинские и государственные)
- •Торговые центры, магазины, центры бытового обслуживания
- •Банки, почтовые отделения
- •Предприятия общественного питания
- •Вокзалы (кроме перрона), аэропорты
- •Станции метрополитена, перроны вокзалов и железнодорожных станций.
- •Зрелищные сооружения
- •Перечень рельефно-графических пособий для занятий по ориентировке в пространстве
- •Беседа с детьми и родителями (например, при выявлении предметных и пространственных представлений).
- •Педагогический эксперимент (например, при изучении ориентировки в микропространстве).
- •Готовности незрячих и слабовидящих учащихся начальных классов к обучению пространственной ориентировке Объяснительная записка
- •Готовность анализаторов к отражению свойств и признаков предметного мира.
- •Сформированность представлений о предметах, наполняющих помещения школы и дома, свободное пространство (улицы, сады).
- •Отсутствие страха пространства и наличие потребности активно познавать окружающий мир.
- •Наблюдение за позой ребенка и предметными действиями, его движениями, способами восприятия пространства и др.
- •Карта обследования учащегося
- •4. Сопутствующие заболевания: заболевания органов чувств, нервной системы, опорно-двигательного аппарата.
- •Раздел 1. Пространственно-различительная деятельность сохранных анализаторов как основа обучения ориентировке в пространстве
- •1. Различные уровни развития зрительного восприятия предметов и протяженности пространства у слепых с остаточным зрением.
- •1.3. Владение приемами нестереоскопического анализа пространства. Восприятие пространственной перспективы:
- •Раздел II. Представления о предметах, наполняющих замкнутое пространство
- •Раздел III. Ориентировка в микропространстве
- •1. Способность к выполнению заданий, требующих осознанного понимания пространственных понятий:
- •Раздел IV. Представления об окружающем пространстве (представления об одном из знакомых ребенку помещений)
- •1. Предметная наполненость пространства (соответствует ли количество названных предметов действительности).
- •2. Пространственная соотнесенность предметов (указывает ли ребенок местоположение предметов, соответствует ли ответ действительности).
- •Раздел V. Проявление интереса как мотива обучения пространственной ориентировке
- •Раздел VI. Особенности позы и походки ребенка
- •Список использованной и рекомендуемой литературы
Предприятия общественного питания
Имеются ли ориентиры для прохода инвалидов по зрению к столикам или сопровождающий персонал? (да/нет)
Имеется ли локальное освещение у столиков? (да/нет)
Используются ли контрастные цвета посуды и скатерти при сервировке стола? (да/нет)
Имеются ли ориентиры для прохода в туалетную комнату или персонал для сопровождения? (да/нет)
Вокзалы (кроме перрона), аэропорты
Имеются ли информационные табло, доступные для инвалида по зрению, или персонал, предоставляющий информационные услуги? (да/нет)
Имеются ли направляющие пола или иные способы обозначения прохода к зоне прибытия-отбытия поездов (перрона)/кассовой зоне? (да/нет)
Имеется ли услуга по посадке инвалидов в поезд/самолет? (да/нет)
Имеется ли обученный расчетно-кассовым операциям с инвалидами по зрению персонал во вспомогательных службах (камера хранения вокзала, носильщики, сотрудники зала ожидания)? (да/нет)
Станции метрополитена, перроны вокзалов и железнодорожных станций.
Имеется ли рельефная ограничительная полоса вдоль края платформы? (да/нет)
Имеет ли платформа понятную для инвалида по зрению конструкцию и безопасную ширину? (да/нет)
Имеются ли ориентиры для поиска схода с платформы/выхода на поверхность? (да/нет)
Имеется ли доступная инвалиду по зрению информация о названии станции? (да/нет)
Позволяет ли характер освещения пользоваться остаточным зрением, в том числе и в вечернее время? (да/нет)
Имеется ли возможность получать звуковую информацию о прибывающих поездах? (да/нет)
Зрелищные сооружения
Имеются ли направляющие прохода в зрительный зал/фойе/гардероб/туалет или персонал для сопровождения? (да/нет)
Имеется ли зональное деление зрительного зала? (да/нет)
Имеются ли выпуклые обозначения номеров зрительских мест? (да/нет)
Дизайн интерьера (освещение - достаточное/недоста-точное по зонам, контраст – есть/нет, использование стеклянных перегородок (неуд.), злоупотребление зеркалами (неуд.)
Приложение 12
Перечень рельефно-графических пособий для занятий по ориентировке в пространстве
Рельефно-графические пособия по ориентировке в пространстве, выпускающиеся издательско-полиграфическим тифлоинформационным комплексом «Логос» Всероссийского общества слепых по адресу: 129164, г. Москва, ул. Маломосковская, д. 8, корпус 2, ИПТК «Логос» ВОС (тел./факс: 683-58-35):
1. План улицы с разделительным газоном.
2. План улицы с двумя проезжими частями.
3. Планы перекрестков (три варианта).
4. Железнодорожные вагоны 3-х видов.
5. План электропоезда (2 вида).
6. План салона самолетов Ил-62, ТУ-154, Ил-86 и др.
7. Рельефный альбом «Дом просвещения Всероссийского общества слепых» (ныне культурно-спортивный реабилитационный комплекс Всероссийского общества слепых) в Москве.
8. Микрорайон с подходами к зданию Центрального правления Всероссийского общества слепых.
9. Планы станций Московского метро и переходов на них.
10. Условные обозначения к станциям метро.
Примечание. На ИПТК «Логос» ВОС имеются и другие пособия, которые могут быть полезны для использования на занятиях по ориентировке в пространстве.
Приложение 13
СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ИСХОДНОГО УРОВНЯ