Раздел 4. Психолого-педагогическое обследование детей раннего возраста с психофизическими нарушениями развития

Вклад Е.А. Стребелевой в решение проблемы ранней диагностики отклонений в развитии детей, имеющих психофизические нарушения. Особенности развития детей раннего возраста с психофизическими нарушениями. Методика проведения обследования и критерии его оценки. Методика обследования познавательного развития, диагностическое обучение, качественная и количественная оценка действий ребёнка 2-3 лет. Результаты психолого-педагогического обследования детей раннего возраста – выявление четырёх групп детей в соответствии с разным уровнем познавательного развития.

Диагностика нарушений слуховой функции у детей первого года жизни (Г.А. Таварткиладзе, Т.Г. Гвелесиани, М.Е. Загорянская, М.Г. Румянцева). Аудиологический поведенческий скрининг: преимущества/недостатки. Методика педагогического обследования слуха детей первого года жизни (Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко, Э.В. Миронова). Сочетание аудиолого-педагогического обследования с коррекционными занятиями. Анкета-вопросник для родителей. Анкета ребёнка с нарушениями слуха.

Диагностика нарушений зрения у детей младенческого и раннего возраста (Л.И. Солнцева, Л.И. Плаксина, В.А. Лонина и др.). Принципы адаптации диагностических методик при обследовании детей. Требования к предъявляемому детям стимульному материалу в зависимости от возраста (младенец, ребёнок от 1-го года до 2-х лет, от 2-х до 3-х лет) и от вида нарушения зрения (незрячий (слепой), слабовидящий, с амлиопией, косоглазием). Особенности интерпретации результатов диагностического обследования детей с нарушениями зрения.

Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, И.И. Мамайчук, И.Ю. Левченко, Н.М. Трубникова и др.). Диагностическая карта Н.М. Трубниковой как пример реализации комплексного подхода к диагностике детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Психолого-педагогическая диагностика детей со сложными нарушениями развития (Т.А. Басилова, М.С. Певзнер, Г.П. Бертынь, Р.А. Мареева).

Раздел 5.Психолого-педагогическое обследование детей младенческого и раннего возраста, входящих в группы риска по формированию поведенческих и эмоциональных расстройств

Диагностическое изучение детей групп риска по формированию дезадаптивного поведения (Н.А. Рычкова и др.). Группы риска: дети, находящиеся на воспитании в семьях с различным уровнем социальной дезадаптации; дети с высокой наследственной отягощённостью психическими заболеваниями (в частности, эндогенными психозами); дети с гипердинамическим синдромом; дети, находящиеся в условиях депривации. Динамическое обследование ребёнка. Особенности ведения документации на ребёнка группы риска. Карта обследования ребёнка первого года жизни. Карта психолого-педагогического обследования. Диагностика развития ребёнка 1,5 – 3-х лет: описание конкретных психодиагностических процедур. Сочетание диагностических показателей исследования детей групп риска по формированию поведенческих расстройств.

А.И. Захаров о нарушениях поведения у детей младенческого и раннего возраста. Диагностические критерии определения поведенческих и эмоциональных расстройств у детей младенческого и раннего возраста. Понятие о детской «нервности». Состояния детской нервности.

Вклад К.С. Лебединской, О.С. Никольской в диагностику раннего детского аутизма (РДА). Диагностическая карта для исследования ребёнка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма. Методика работы с Картой. Внесение изменений в диагностическую карту М.М. Семаго. Особенности организации психолого-педагогического изучения ребёнка с РДА.