ПОНЯТИЕ «КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ»
разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Критики пытаются понять и осознать свое собственное «Я». Быть объективными, логичными. Пытаются понять другие точки зрения. КМ связано с умением отказаться от собственных предубеждений, способно выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенные при решении проблем. (Джуди Браун и Девид Вуд)
это процесс оценки или категоризации в терминах ранее
приобретенных знаний.. оно включает в себя установку плюс владение фактами плюс ряд навыков мышления» (Б. Рассел)
использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата. Отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. Другое определение – направленное мышление». (Дайана Халперн)
Основные признаки КМ:
-это мышление оценочное, рефлексивное
-это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт.
-в этом и есть отличие КМ от творческого мышления, которое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, очень часто выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил.
-отправная точка для развития творческого мышления, более того они развиваются в синтезе, взаимообусловлено
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ В ТРКМ
тех н о л о ги ч еск и е этап ы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
ф |
аза |
|
|
|
|
|
2 |
ф |
|
аза |
|
|
|
3 |
ф |
|
аза |
|||
в ы |
зо в |
|
|
|
|
р еа ли |
за ц |
и я |
см |
ы |
сла |
|
р еф |
лек си я |
|||||||
(п р о б уж |
д |
ен |
и |
е: |
|
|
(п о л уч ен и е |
н о |
во й |
и н |
ф |
о р м ац и и ) |
|
(о см ы сл ен и е, р о ж |
д |
ен и е н о во го зн ан и я) |
|||||
и м ею щ и х ся зн ан и й и и н тер са |
к |
п |
о |
л |
уч |
ен и ю |
н о во й и н ф о р м ац и и ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Впроцессе реализации фазы вызова:
1.Учащиеся могут высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы
свободно, без боязни ошибиться и быть исправленным преподавателем.
2.Высказывания фиксируются, любое из них будет важным для дальнейшей работы. На этом этапе нет правильных или неправильных высказываний.
3.Целесообразно сочетание индивидуальной и групповой работы. Индивидуальная работа позволит каждому ученику или студенту актуализировать свои знания и опыт. Групповая работа позволит услышать другие мнения, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей, которые часто являются неожиданными и продуктивными. Обмен мнениями может способствовать и появлению интересных вопросов, поиск ответов на которые будет мотивировать к изучению нового материала.
Ч.Темпл Основы критического мышления: междисциплинарная программа. Пособие. М., 1997.
«Хорошие учащиеся, хорошие читатели
отслеживают свое понимание, встречаясь с новой информацией. Хорошие читатели перечитывают кусок текста в том случае, если они перестают его понимать. Хорошие слушатели, воспринимая сообщение, обычно задают вопросы или записывают, что они не поняли для прояснения в будущем. Пассивные учащиеся обычно игнорируют эти проблемы в понимании. Они не отдают себе отчета в возникающей путанице, в недоразумениях или даже в пропусках информации».
На стадии осмысления содержания учащиеся:
1.Осуществляют контакт с новой информацией.
2.Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.
3.Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы.
4.Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.
5.Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает внимание, какие аспекты менее интересны и почему.
6.Готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного