- •1. Предмет, структура и задачи современной психологии. Отрасли современного психологического знания.
- •2. Методы психологии: организации исследования, сбора фактического материала, обработки полученных данных.
- •3. Психика в свете теории отражения. Развитие психики в животном мире и в истории человеческого общества.
- •4. Сознание, его свойства и формы. Сознание и самосознание личности.
- •5. Человек, индивид, личность, индивидуальность. Структура личности.
- •10. Внимание, его виды и свойства. Развитие внимания в дошкольном возрасте.
- •6. Деятельность человека, ее структура и значение для формирования личности.
- •7. Сенсорно-перцептивная организация человека. Характеристика ощущений, их виды и свойства.
- •8. Сенсорно-перцептивная организация человека. Характеристика видов восприятия, их свойства. Сенсорное развитие ребенка.
- •9. Язык и речь, функции и виды речи. Возникновение и развитие речи у детей.
- •11. Память, ее виды, процессы и свойства. Развитие памяти в детстве.
- •12. Мышление, его виды, операции и формы. Характеристика детского мышления.
- •13. Воображение, его виды и механизмы. Развитие фантазии и воображения дошкольника.
- •14. Эмоции и чувства как аффективные психические образования человека. Их виды и формы. Эмоционально-чувственное развитие ребенка.
- •15. Воля, волевой акт и его структура. Волевые качества личности. Развитие волевой сферы дошкольника.
- •16. Темперамент, его типы и свойства.
- •17. Характер, его качества, типы и функции. Формирование характера в дошкольном детстве.
- •18. Задатки и способности человека; их виды и уровни развития. Развитие способностей в детстве.
- •19. Закономерности психического развития ребенка. Возрастная периодизация жизненного цикла человека.
- •20. Психическое развитие и обучение. Теория л.С. Выготского о зоне ближайшего развития ребенка.
- •21. Пренатальный период и период новорожденности, их роль в становлении психики ребенка.
- •22. Особенности младенческого периода развития.
- •23. Психическое развитие в раннем детстве. Основные психологические новообразования этого возраста.
- •24. Деятельность дошкольника. Характеристика сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности ребенка.
- •25. Развитие личности дошкольника. Развитие мотивов поведения, произвольности, самосознания ребенка.
- •26. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •27. Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •28. Психологические особенности ранней юности.
- •29. Личность и общество, психология группы.
- •30. Общение как форма человеческого взаимодействия. Формы общения дошкольника со взрослыми и сверстниками.
- •Рекомендуемая литература
- •Психология человека
- •Детская психология
- •Второй блок - педагогика (общая и дошкольная)
- •3. Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.
- •4. Педагогические взгляды я.А. Коменского.
- •5. Педагогические идеи к.Д. Ушинского и л.Н. Толстого.
- •6. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного учреждения.
- •8. Структура психолого-педагогического исследования, вариативность его построения.
- •9. Предмет общей и дошкольной педагогики. Их основные педагогические категории и понятия. Дошкольная педагогика в системе наук и ее задачи.
- •10. Основные этапы становления и развития дошкольного образования в России (начало XIX – середина XX века).
- •11. Становление системы дошкольного воспитания в послевоенный период. Модернизация системы дошкольного образования на современном этапе развития общества.
- •12. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога. Личность педагога дошкольного учреждения.
- •13. Теория воспитания. Содержание, цели и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
- •14. Основы отечественной теории умственного воспитания и обучения детей раннего дошкольного возраста (а.П.Усова, е.А. Флерина, в.И. Логинова, л.А.Венгер и др.).
- •15. Сенсорное воспитание дошкольников, его значение, особенности. Анализ систем сенсорного воспитания.
- •16. Основы отечественной теории нравственного воспитания. Задачи, методы и средства нравственного воспитания. Механизмы нравственного воспитания.
- •17. Современные подходы к задачам и содержанию эстетического воспитания Эстетическое воспитание и развитие творческих способностей.
- •18. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста, его основные задачи, средства, формы и методы.
- •19. Трудовое воспитание дошкольников. Основные задачи трудового воспитания. Средства, формы и методы трудового воспитания. Специфика детского труда.
- •20. Общее понятие о теории обучения. Модели обучения: учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная.
- •21. Дошкольная дидактика. Организация обучения детей в доу.
- •22. Целостный педагогический процесс доу: теоретические основы, сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь.
- •23. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Классификация детских игр, их краткая характеристика. Игрушка, ее воспитательно – образовательная ценность.
- •24. Особенности творческой игры, ее структура, разновидности и развитие на протяжении дошкольного возраста.
- •25. Современные исследования проблем воспитания детей в семье. Поиски новых форм сотрудничества дошкольного учреждения и семьи.
- •26. Современные аспекты преемственности в работе доу и школы. Задачи, содержание и формы сотрудничества детского сада и школы. Концепция содержания непрерывного образования.
- •27. Понятие готовности детей к школьному обучению в отечественной и зарубежной педагогике. Диагностика школьной готовности. Формирование предпосылок учебной деятельности.
- •28. Построение развивающей образовательной среды в доу.
- •29. Раннее детство и проблемы общественного и семейного воспитания. Б.Спок и его работа "Ребенок и уход за ним". Социальная адаптация детей в дошкольном учреждении.
- •30. Проблемы модернизации российского образования. Глобализация образования в современном мире.
- •Выносимых на государственный экзамен для специализации « детская практическая психология»
- •Выносимых на государственный экзамен
- •4. Понятие техники рисования. Формирование техники рисования в дошкольном возрасте.
- •5. Обучение дошкольников декоративно прикладной деятельности. Специфика декоративного рисования, лепки, аппликации.
- •6. Теоретические основы методики развития речи.
- •16. Музыкальное занятие как основная форма музыкального обучения дошкольников.
- •17. Деятельность педагогического коллектива доу по музыкальному воспитанию детей.
- •18. Формирование у детей знаний о числе, обучение счету. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с арифметической задачей.
- •25. Эколого-развивающая среда - основное средство экологического образования детей.
- •26. Традиционные и современные формы организации экологического воспитания детей.
- •27. Модель профессиональной готовности к эколого-педагогической работе с дошкольниками.
- •28. Практическая психология образования.
- •29. Профессия практического психолога, виды профессии.
- •30. Виды деятельности педагога – психолога в системе образования.
- •Рекомендуемая литература
6. Деятельность человека, ее структура и значение для формирования личности.
Понятие о деятельности. Активность и деятельность, потребности как источник активности личности. Психологическая структура деятельности человека: цель и задачи деятельности, действия и движения, операции, управление и контроль деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность, процессы интериоризации и экстериоризации. Освоение деятельности: автоматизация движений, навыки, умения.
Основные виды деятельности и их развитие у человека: игра, учеба, труд. Роль деятельности в формировании личности. Единство деятельности и сознания. (С.Л.Рубинштейн).
7. Сенсорно-перцептивная организация человека. Характеристика ощущений, их виды и свойства.
Сенсомоторная система чувственного познания внешнего мира: органы чувств и анализаторы (И.М.Сеченов, И.П.Павлов). Понятие об ощущениях, их классификация: экстероцептивные (контактные и дистантные), интероцептивные, проприоцептивные. Строение анализатора. Свойства ощущений: качество, интенсивность, продолжительность (длительность), пространственная локализация. Чувствительность и ее измерение: нижний порог чувствительности, верхний порог чувствительности, подпороговые ощущения. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация (повышение чувствительности) и синестезия («слияние» ощущений, свойственных разным анализаторам).
8. Сенсорно-перцептивная организация человека. Характеристика видов восприятия, их свойства. Сенсорное развитие ребенка.
Характеристика восприятия, его особенности (свойства): предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность. Зависимость восприятия от особенностей личности и содержания психической жизни человека: апперцепция. Классификация восприятий по видам анализаторов. Сложные формы восприятия: восприятие пространства (формы, величины, глубины, удаленности предметов), восприятие времени, восприятие движения. Восприятие как система перцептивных действий.
Развитие сенсомоторики ребенка в дошкольном детстве через обучение, упражнение и творчество. Формирование у ребенка действий восприятия и сенсорных эталонов.
9. Язык и речь, функции и виды речи. Возникновение и развитие речи у детей.
Понятие о языке и речи, их отличие. Номинативная, экспрессивная, коммуникативная, планирующая функции речи. Письменная и устная, внешняя и внутренняя речь. Монологическая и диалогическая речь.
Освоение речи в онтогенезе. Доречевой этап развития (предречевые вокализации). Развитие речи ребенка в раннем и дошкольном детстве. Эгоцентрическая речь. Факторы развития речи у детей (родители, среда, подкрепление, подражание).
10. Внимание, его виды и свойства. Развитие внимания в дошкольном возрасте.
Внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности. Физиологические механизмы внимания: ориентировочные рефлексы, принцип доминанты (И.П. Павлов, А.А. Ухтомский). Характеристика непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания. Факторы их возникновения (Гальперин П.Я.). Свойства внимания: устойчивость, переключение, распределение, объем внимания.
Особенности и условия формирования внимания ребенка дошкольного возраста.